Dictionaries in the classroom: analyzes of the student’s notebook provided to public high schools by the state of São Paulo
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2020.71077Abstract
The passage from the 20th to the 21st century in the Brazilian context is accompanied by a new interpretation of language background. In this scenario, attention is focused on technologies that act as language appropriation instruments as well as on their effectiveness. This work follows a lexicographic orientation from a multidisciplinary perspective, and aims to instigate the reflection on dictionary use in the classroom. Firstly, we present a brief overview about the Brazilian language policies (BAGNO; RANGEL, 2005; TORQUATO, 2010; OLIVEIRA, 2013), especially those of dictionary reintegration in the daily life of Brazilian citizens (BOLZAN; DURÃO, 2011; KRIEGER, 2005; 2012; PONTES; SANTIAGO, 2009; PONTES, 2009, 2014). Secondly, we examine how dictionary use has been stimulated in Portuguese language classrooms of public high schools. Therefore, we analyse the High School student's notebook provided to public schools by the Department of Education of the State of São Paulo. Despite all the efforts by both the Federal Government and the São Paulo State Government to guide learning process, there is a lack of orientation and encouragement to dictionaries, glossaries and encyclopedias use in the classroom.
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