(Dis)lusophonies and (un)teachings: for other language policies
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2022.e83119Abstract
In this article, we aim to reflect on the discursiveness of Lusophony as a project that integrates the cultural and linguistic diversity of Portuguese-speaking countries, discussing how the teaching of Portuguese language promotes decolonial teaching (MIGNOLO, 2011). From an integrationist perspective (HARRIS, 1998), we defend a vision of language integrated to the contexts of use, assuming language as a social practice and thinking about the internationalization of the Portuguese language in a plural and integrationist project. In the Brazilian university context, we present some institutional actions promoted by the University of International Integration of Afro-Brazilian Lusophony that contribute to the construction of an integrationist linguistic education. Likewise, we discuss the teaching of Portuguese language in the political-linguistic scenario of the Literature course at this university from the perspective of ideological (STREET, 2014), anti-racist (NASCIMENTO, 2019) and resistance (SOUZA, 2011) literacies. We conclude that there is still a long way to go for the creation and maintenance of public policies that assume the commitment to an integrationist and democratic Higher Education.
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