Constitución ética de la asignatura en tiempos de la digitalización de la educación

Resumen

Con la introducción de las tecnologías digitales en la educación básica del estado de Paraná, desde 2019, se ha iniciado un proceso conocido como la plataformización de la enseñanza. Esto ha generado una ruptura discursiva que exige a los docentes adoptar una forma específica de ejercer la docencia. En este contexto, esta investigación se centró en analizar el discurso de los docentes sobre sus prácticas en el aula para describir su proceso de subjetivación. Con una perspectiva discursiva basada en los postulados foucaultianos, este estudio analizó los mecanismos que impregnan este proceso y los movimientos éticos en la subjetivación docente. Las secuencias analizadas forman parte de la grabación de una reunión con un grupo de profesores de portugués, participantes en un curso de especialización ofrecido por el Departamento de Educación. El análisis de las series enunciativas demostró que los docentes reconocen el funcionamiento del aparato educativo a través de prácticas de estandarización, rendición de cuentas y vigilancia institucional. Al mismo tiempo, en el discurso docente emergen evidencias de resistencia y de construcción de subjetividad. Estas prácticas y discursos señalan una subjetividad docente que trasciende la posición de sujeto propuesta por el aparato educativo, preservando un espacio ético y creativo en el ejercicio de la profesión.