El dispositivo de competencia digital en la educación en documentos de la OCDE y de Brasil: una respuesta a la urgencia digital

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8412.2026.e112379

Palabras clave:

Discurso, Capitalismo digital, Educación, Capital Humano

Resumen

Este artículo problematiza la integración de las tecnologías en la educación investigándola como un efecto del dispositivo de competencia digital. El objetivo principal es mapear los rastros de este dispositivo en documentos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y del Ministerio de Educación de Brasil. La fundamentación teórica se basa en la perspectiva posestructuralista y en el pensamiento de Michel Foucault, específicamente en los conceptos de dispositivo y discurso. Metodológicamente, se realiza un análisis del discurso de inspiración foucaultiana sobre un corpus compuesto por dos informes transnacionales de la OCDE (2020 y 2023) y dos documentos normativos brasileños: las Directrices Curriculares Nacionales (2013) y la Base Nacional Común Curricular (2017). Los resultados muestran que el dispositivo opera articulando imperativos de seguridad económica y productividad neoliberal. Mientras que la OCDE construye un escenario de riesgo inminente asociado a la automatización, los documentos brasileños rearticulan esta lógica hibridándola con discursos sobre valores democráticos y ciudadanía crítica. Se concluye que el dispositivo normaliza la distinción entre sujetos funcionales e inaptos, posicionando a la escuela como una institución que debe adaptarse a una realidad tecnológica presentada como externa e inevitable. La investigación contribuye a desnaturalizar las presiones contemporáneas por la digitalización, asumiendo la tecnología como un instrumento de poder orientado a la producción de capital humano.

Biografía del autor/a

Fernanda Wanderer

Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), integrando a Linha de Pesquisa Estudos Culturais em Educação, desde 2015. É Doutora (2007) e Mestre (2001) em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), Especialista em Formação do Professor de Matemática (1999) pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) e graduada em Licenciatura em Matemática (1997) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Participa do NECCSO - Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade, vinculado à Linha de Pesquisa: ''Estudos Culturais em Educação'', do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. Líder do Grupo de Pesquisa ''Educação, neoliberalismo e os sujeitos escolares'' (GPense), da UFRGS, que integra o Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil no CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Coordenadora do Projeto de Cooperação entre Instituições para Qualificação de Profissionais de Nível Superior (PCI), modalidade DINTER, envolvendo o Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS). Atua na Comissão Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS, nos períodos: (junho de 2017 a janeiro de 2021) e (novembro de 2023 a janeiro de de 2027). Integra a Rede Internacional de Estudos Culturais em Educação (RIECEdu). Editora de seção especial da Revista da Rede Internacional de Estudos Culturais em Educação. Contemplada no Edital FAPERGS 04/2024 (Auxílio emergencial para mobilidade de estudantes de Doutorado em função da emergência climática ocorrida no Rio Grande do Sul) e no Programa CAPES/AUXPE: Move la America (2025). Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: neoliberalismo, currículo, educação matemática e os sujeitos escolares.

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Publicado

2026-10-06

Número

Vol. 23 (2026)

Sección

Dossiê | 100 Foucault 2: o filósofo, seu pensamento e o discurso

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