O dispositivo da competência digital na educação em documentos da OCDE e do Brasil: uma resposta à urgência digital

Abstract

Este artigo problematiza a integração das tecnologias na educação ao investigá-la como efeito do dispositivo da competência digital. O objetivo central é mapear os rastros desse dispositivo em documentos da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e do Ministério da Educação do Brasil. A fundamentação teórica ancora-se na perspectiva pós-estruturalista amparada no pensamento de Michel Foucault, especificamente nos conceitos de dispositivo e discurso. Metodologicamente, realiza-se uma análise do discurso de inspiração foucaultiana sobre um corpus composto por dois relatórios transnacionais da OCDE (2020 e 2023) e por dois documentos normativos brasileiros: as Diretrizes Curriculares Nacionais (2013) e a Base Nacional Comum Curricular (2017). Os resultados demonstram que o dispositivo opera articulando imperativos de segurança econômica e de produtividade neoliberal. Enquanto a OCDE constrói um cenário de risco iminente associado à automação, os documentos brasileiros rearticulam essa lógica ao hibridizá-la com discursos sobre valores democráticos e cidadania crítica. Conclui-se que o dispositivo normaliza a distinção entre sujeitos funcionais e inaptos, posicionando a escola como instituição que deve adaptar-se a uma realidade tecnológica apresentada como externa e inevitável. A pesquisa contribui para desnaturalizar as pressões contemporâneas pela digitalização, tomando a tecnologia como um instrumento de poder voltado à produção de capital humano.