La incorporación de nuevos investigadores en el área de lingüística: perspectivas y motivaciones a partir de la iniciación científica institucional
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2023.e83408Palabras clave:
Iniciación Científica, Situación Retórica, Comunidad discursiva, Lectura y Escritura AcadémicasResumen
El objetivo de esta investigación es analizar la percepción de profesores y alumnos sobre las directrices propuestas para la Iniciación Científica (IC) durante la selección y la incorporación de los alumnos en el Programa Institucional de Becas de Iniciación Científica PIBIC. Nuestro estudio tiene como filiación la perspectiva sociorretórica de los estudios de géneros (MILLER, 2012; SWALES, 1990, 2016; DEVITT, 2004; BAZERMAN, 2005), la cual está relacionada con los Estudios Retóricos de Género (ERG) y el Inglés para Fines Específicos (ESP). El corpus está compuesto por 11 entrevistas semiestructuradas y realizadas presencialmente con profesores y alumnos participantes de la IC. La visión de iniciación científica que los profesores tienen está relacionada a lo que realmente es propuesto en la convocatoria, es decir, preparar los alumnos para que sean futuros investigadores. Los alumnos, a pesar de tener una idea de que son incorporados en la investigación, le atribuyen a la IC también el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, es decir, una visión más relacionada con la enseñanza y el aprendizaje.
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