Prácticas educativas dialógicas con análisis multisemiótico de canciones de denuncia
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2022.e83687Resumen
RESUMEN: Las canciones de denuncia, como género discursivo, manifestaciones del lenguaje vivo, con enunciados completos y complejos, impregnados de ideologías y memorias sociales, movilizan interacciones discursivas multisemióticas, intergenéricas, multiculturales y cronotópicas en las prácticas educativas dialógicas de enseñanza y aprendizaje de lenguas. Estas prácticas permiten una negociación consensuada entre profesores y alumnos en la elección de canciones locales y globales y temas de valor para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. Tienen como objetivo la formación de alumnos con autonomía, pensamiento crítico, lectura del mundo históricamente constituida, estimular la valoración de la esperanza, la tolerancia, promover la ética y la sensibilidad estética. En este estudio, utilizando el tetragrama de análisis multisemiótico de la canción, analizamos “Um Índio” de Caetano Veloso, como canción global y “Sepé Tiaraju” de Marcos Baltar, como canción local, teniendo como tema generador la denuncia de la violencia histórica contra los pueblos originarios brasileños.
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