Escrita acadêmica no ensino técnico integrado ao médio: negociações em torno da escrita de um TCC

Rafael Petermann; Neiva Maria Jung

doi:10.5007/1984-8412.2020.e67912

Autores/as

Rafael Petermann Instituto Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-3049-5564
Neiva Maria Jung Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0000-0002-7249-7816

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8412.2020.e67912

Resumen

En este artículo, nuestro objetivo es discutir cómo los participantes, orientando y orientador, construyen conjuntamente ideas acerca de lo que se considera como escritura académica durante una sesión de orientación, y cómo el alumno da cuenta de estas ideas en la redacción de un trabajo de grado. El enfoque teórico-metodológico adoptado son los supuestos de la etnografía del lenguaje (RAMPTON; MAYBIN; ROBERTS, 2014; GARCEZ, SCHULZ, 2015), entendiendo la etnografía como una forma de teorización (LILLIS, 2008), a partir de los estudios de Literacidades Académicas (LILLIS; SCOTT, 2007; LEA; STREET, 2014) y del dialogismo del Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2016; VOLOCHINOV, 2017). Como resultado, reconocemos que el alumno trae patrones de escritura escolar para escribir su trabajo de grado y la negociación con el orientador lo lleva a reconocer gradualmente lo que se considera como escritura en esta práctica de literacidad que implica investigación. Las negociaciones sobre lo que se entiende como legítimo para un trabajo de grado también están determinadas por las posiciones sociohistóricas que los sujetos del lenguaje se atribuyen mutuamente y por la interacción establecida con diferentes interlocutores (orientador, posible lector, academia).

Citas

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