Potencialidades de la alfabetización y las (multi)alfabetizaciones: propuestas y perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2023.e89568Palabras clave:
Alfabetización, (Multi)alfabetización, Zona de desarrollo potencial del sujeitoResumen
Los niños en la fase de alfabetización están en proceso de aprender formalmente a leer y escribir. Este aprendizaje debe tener sentido para el niño e insertarse en sus prácticas sociales. Centrándose en este proceso, este artículo pretende reflexionar sobre la propuesta de actividad desarrollada por los profesores de primaria sobre el tema "entorno", a partir del estudio sobre las (multi)alfabetizaciones realizado durante la formación continua. Dicha reflexión se realiza a partir de las discusiones sobre alfabetización (SOARES, 2021), (multi)alfabetizaciones (ROJO; MOURA, 2019), niveles de dimensión axiológica (VOLOCHINOV, 2017) y mediación (VYGOTSKY, 2008), Zona de Desarrollo Potencial del Sujeto (ZPD) (YYY, 20YY) y Zona de Desarrollo Despotencial (HAAG, 2015). Tales premisas permitieron identificar, en la propuesta pedagógica en foco, pistas de lo que puede llevar a la (des)potenciación del desarrollo de los alumnos objetivo, además de develar el rol del profesor como mediador para contextualizar el tema, cuestionar, explorar y motivar el aprendizaje.
Citas
BANDEIRA, V. S. S. “[...] Ele precisa de um espaço para falar do jeito dele, né?”: a sala de recurso multifuncional e seu papel no desenvolvimento da linguagem de alunos indicados para atendimento educacional especializado. 2020. 112 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 25 mai. 2022.
CARVALHO, M. Alfabetizar e letras: um diálogo entre a teoria e a prática. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2017.
CLARINDO, T. T. Um estudo sobre a leitura e a escrita no ciclo de alfabetização de uma escola pública da cidade de Pelotas - RS. 2018.
Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2018.
CRUZ L. M et al. Características Específica de Desenvolvimento e Potencialização para a Formação de Identidades. In: FRONZA, C. A et al. (org.). Conexões com a escola que transforma: linguagem, inclusão e socioeducação. Porto Alegre: CirKula, 2021. p. 119-137.
DANGIÓ, M. S.; MARTINS, L. M. A concepção histórico-cultural de alfabetização. Germinal: Marxismo e educação em debate, Salvador, v. 7, n. 1, p. 210-220, 2015.
FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
GRUPO DE NOVA LONDRES. A Pedagogy of multiliteracies: Designing Social Futures. In COPE, B.; KALANTZIS. M. (ed.). Multillteracies: literacy learning and the design of social futures. Routledge: Psychology Press, 2000. p. 9-37.
KLEIMAN, Â. Preciso ensinar Letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? Campinas: CEFIEL, 2005.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2009.
LUIZ, S. W. Formação continuada de professores alfabetizadores: um processo de coconstrução entre universidade e escola. 2022. 167 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2022.
LURIA, A. O desenvolvimento da escrita na criança. In: VIGOTSKI, L. S; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10. ed. São Paulo: Ícone, 2010. p. 143-189.
MOHR, D. K. Leitura: reflexões, divergências e sugestões metodológicas. São Paulo: Edições Loyola, 2006.
MAGALHÃES, M. C. C.; OLIVEIRA, W. Vygotsky e Bakhtin: dialogia e alteridade. Bakhtiniana, São Paulo, v.1, n 5, p. 103-115.
MORAIS, A. G. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2020.
ROJO, R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. In: SEE: CENP, 2004, São Paulo. Anais... São Paulo, 2004. p. 1-8. Disponível em: http://files.saladeleitura-dera.webnode.com/200000194-e3ca4e4c46/ROJO%20CAPACIDADES%20DE%20LEITURA.pdf. Acesso em: 25 maio 2022.
ROJO, R.; MOURA, E. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012.
ROJO, R.; MOURA, E. Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola, 2019.
SAUSSURE, F. de. Curso de linguística geral. Trad. Antônio Chelini, José Paulo Paes e Izidoro Blikstein. São Paulo: Cultrix, 2016. [original de 1916, obra póstuma: anotações de cursos ministrados por Saussure organizadas por Charles Bally e Albert Sechehaye, como colaboração de Albert Riedlinger].
SOARES, M. Alfaletrar: Toda a criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2021.
TRINCONI, A; BERTIN, T; MARCHEZI, V. Apis: Língua Portuguesa 1º ano. 3. ed. São Paulo: Ática, 2017.
VOLOCHINOV, V. Marxismo e Filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método, sociológico da ciência da linguagem. Tradução, notas, glossário de Sheila Grillo e Erica Vólkova Américo; São Paulo: Editora 34, 2017. Tradução do original em russo.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
VYGOTSKY, L. S. Obras Escogidas - V. Fundamentos de Defectologia. Editorial Pedagógica, Moscú, 1983. De la traducíon: Júlio Guillermo Blank, 1997. António Machado Libros, Madrid, 2012.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los trabajos publicados pasan a ser de derecho de la Revista Fórum Linguístico, quedando su reimpresión, total o parcial, sujeta a la autorización expresa del Consejo de Redacción de la revista. Debe ser consignada la fuente de publicación original.
