Perception of teachers and students about the relationship between organizational commitment and the results of the institutional evaluation
DOI:
https://doi.org/10.5007/1983-4535.2023.e90721Keywords:
Commitment, Institutional Assessment, UniversitiesAbstract
This work aims to analyze the perception of teachers and students about the relationship between organizational commitment and institutional assessment results. With a quantitative approach, its objectives were descriptive, and the procedures adopted were a survey and a case study. The data collection instrument was developed in the light of the Meyer and Allen (1991) model, which addresses commitment in the following dimensions: affective; instrumental and normative. For data processing, the Analysis of Variance was used. The results, in relation to academic evaluations, showed that teachers with high grades are also more affectively and normatively committed, whereas teachers who received low grades have the lowest average in the instrumental dimension. Teachers who self-assessed with lower grades are more affectively committed and have a low normative and instrumental index. During the period of service, the affective remains stable in the first years and increases from the eighth year onwards, while in the instrumental, the same occurs as in the normative one, that is, professionals aged up to one year are more committed. Knowledge of these relationships can significantly contribute to course coordinators in their managerial practices, by enabling them to direct actions that encourage the commitment of professors in the performance of their activities.
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