Recorridos, tradiciones y tensiones de la enseñanza de la sociología en la Universidad Católica Argentina (1959- 1984).
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7984.2025.e98662Palabras clave:
Sociología Católica, Enseñanza, Institucionalización, Tradiciones, ArgentinaResumen
El trabajo busca reconstruir la historia del Departamento de Sociología de la UCA desde su fundación hasta su reconfiguración, a mediados de la década de 1980, buscando identificar los principales temas y perspectivas de la enseñanza y la discusión sociológica. Se trabaja en tres niveles analíticos articulados: curriculum, gestión y epistemología. Se propone así un recorrido sobre la historia de la sociología argentina a partir de la discusión sobre el rol de los intelectuales católicos en medio de cambios sociales y políticos, la emergencia y fracaso del desarrollismo y la búsqueda de nuevas utopías sociales de contenido autoritario. En este sentido, el trabajo buscará comprender la actitud de la sociología católica frente al cambio social, que se expresaba en la enseñanza de la disciplina. Al mismo tiempo, estos contenidos serán de utilidad para lograr una mejor comprensión de los modos que esta tradición intelectual permitían el acceso al conocimiento de la realidad en términos sociológicos.
El texto se estructura en cinco partes. Primero, se presenta una discusión sobre los presupuestos de la sociología católica, en relación al carácter de la propia disciplina y las tensiones para definir a la sociedad, el estado y el cambio social. Segundo, se identifican y describen los antecedentes intelectuales e institucionales de la sociología católica en Argentina. Tercero, se analiza el contenido de la enseñanza de la sociología en la UCA, en relación con el proyecto curricular y el perfil de sus estudiantes y docentes. Cuarto, se reconstruye el proceso de cambio institucional ocurrido en 1966, cuando docentes y estudiantes del Departamento cuestionaron una serie de decisiones ante la intervención de las universidades públicas. Ello posibilitó entonces una redefinición del programa de enseñanza. Finalmente, en las conclusiones se ensayan algunas reflexiones finales y se proponen futuras líneas de indagación.
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