Profile of the graduates of the phd course of the postgraduate program in physical education: a case study at Federal University of Santa Catarina (2006 to 2018)
DOI:
https://doi.org/10.1590/1980-0037.2020v22e66261Abstract
The aim of the study was to analyze the graduate’s profile of the PhD course in Postgraduate Program in Physical Education (PPPE), Federal University of Santa Catarina. Information from the 92 PhD graduates from 2006 to 2018 was collected from secondary sources of public domain sites. Three independent evaluators filtered the information through double typing. The data revealed that more than 50% of the graduates were male, 58.7% had a scholarship, and 27.8% had a sandwich doctorate in foreign institutions. Only 17.4% of graduates completed postdoctoral training. The highest proportion has employment as effective teachers (73.3%), mainly in public higher education institutions. The concentration themes in the area of Physical Activity and Health (PAH) predominate in the titles of the conclusion work. During the formative trajectory, 48.9% of the graduates changed, at least, once in the concentration area, 44.6% remained in the same area and 6.5% investigated the three distinct concentration areas during undergraduate, masters and doctoral studies. The majority develop PAH (50.0%), followed by Pedagogical (25.5%) and Biodynamics and Human Performance (17.8%). Thus, the doctors training in PPPE seems to design a profile according to the idealized by the course, with professional possibilities of insertion in higher education and engagement in scientific investigations.
References
Balbachevsky E. A pós-graduação no Brasil: novos desafios para uma política bem-sucedida. In: Brock. C.; Schwartzman, S. Os desafios da educação no Brasil.Rio de Janeiro: Nova Fronteira; 2005, p. 275-304.
Brasil. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Plano Nacional de Pós-Graduação – PNPG 2011-2020. Coordenação de Pessoal de Nível Superior. Brasília, DF: CAPES, 2010. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/Livros-PNPG-Volume-IMont.pdf [2018 dec 09].
Brasil. Portaria nº 321, de 5 de abril de 2018. Dispõe sobre a avaliação da pósgraduação stricto sensu. 2018. Disponível em: https://capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/06042018-Portaria-MEC-n-321-de-5-de-abril-de-2018.pdf [2018 dec 09].
Ministério da Educação. Documento de área: área 21 Educação Física. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior- CAPES, 2016. Disponível em: http://www.capes.gov.br/images/documentos/Documentos_de_area_2017/21_efis_docarea_2016.pdf. [2018 dec 09].
Ministério da Educação. Relatório de Avaliação de Educação Física. Avaliação Quadrienal de 2017. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior- CAPES, 2017. Disponível em: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/avaliacao/relatorios-finais-quadrienal-2017/20122017-EDUCACAOFISICA-quadrienal.pdf [2018 dec 09].
Marchlewski C, Silva PMda, Soriano JB. A influência do sistema de avaliação Qualis na produção de conhecimento científico: algumas reflexões sobre a Educação Física. Motriz: J Phys Ed 2011;17(1): 104-116.
Moreira EC, Tojal JBAG. A formação em Programas de Pós-Graduação Strictu Sensu em Educação Física: preparação docente versus preparação para pesquisa. Mov 2009; 4: 127-145.
Hortale VA, Moreira COF, Bochner R, Leal C. Trajetória profissional de egressos de cursos de doutorado nas áreas da saúde e biociências. Rev Saúde Pública 2014; 48 (1): 1-9.
Freitas MAO, Demarchi GSS, Rossit RAS. Educação Interprofissional na pósgraduação stricto sensu: o olhar dos egressos. Interface 2018; 22(2): 1647-1659.
Senger MH, Campos MCG, Servidoni MFCP, Passeri SMRR, Toro IFC, et al. Trajetória profissional de egressos do curso de Medicina da Universidade de Campinas (Unicamp), São Paulo, Brasil: o olhar do ex-aluno na avaliação do programa. Interface 2018; 22 (1): 1443-1455.
Gentil RN. Situação profissional de doutores egressos dos Programas de Pósgraduação em Educação Física. [Dissertação de Mestrado- Programa de Pósgraduação em Educação Física]. Florianópolis (SC): Universidade Federal de Santa Catarina; 2016.
Milan FJ, Pereira MPVC, Lacerda EB, Folle A, Nascimento JV, Farias GO. Âmbitos de atuação profissional de egressos dos cursos de pós-graduação em educação física da UFSC. J Phys Educ 2019; 30(1): 1-11.
Brasil. Ministério da Educação. Web site. Disponível em: https://sucupira.capes. gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/programa/quantitativos/quantitativoIes.js f?areaAvaliacao=21&areaConhecimento=40900002. [2019 apr 09].
Silva IC, Farias LA, Santos W. Pós-graduação e produção científica: a teoria do capital humano e as demandas do setor produtivo. Filosofia Educ 2017; 8(3):142-168.
Bastos FC, Sá MR, Rocco J, Ary J. 40 anos da Pós-graduação da EEFE-USP: sua contribuição para a formação de recursos humanos para a docência no ensino superior. Rev Bras Educ Fís Esporte 2017; 31:89-96.
Proni MW. Universidade, profissão Educação Física e o mercado de trabalho. Motriz: J Phys Ed 2010; 16(3):788-798.
Quadros H, Afonso M, Ribeiro J. O Cenário da Pós-Graduação em Educação Física: Contextos e possibilidades na região sul do Brasil. Rev Bras Ativ Fís Saúde 2013;18(5): 576-576.
Zaidan S, Caldeira MAS, Oliveira BJ, Silva PGC. Pós-Graduação, saberes e formação docente: uma análise das repercussões dos cursos de mestrado e doutorado na prática pedagógica de egressos do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da UFMG (1977-2006). Educ Rev 2011; 27 (1): 129-160.
Moreira ML, Velho L. Trajetória de egressos da pós- graduação do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais: uma ferramenta para avaliação. Aval 2012; 17 (1): 255-288.
Tani Go. Professional preparation in physical education: changing labor market and competence. Motriz: Rev Educ Física 2013;19 (3): 552-557.
Salles WN, Farias GO, Nascimento JV. Inserção profissional e formação continuada de egressos de cursos de graduação em Educação Física. Rev Bras Educ Fís Esporte 2015; 29 (3): 475-486.
Manoel EJ Carvalho YM. Pós-graduação na educação física brasileira: a atração(fatal) para a biodinâmica. Educ Pesqui 2011; 37(2):389-406.
Moreira EC, Tojal JBAG. Prioridades dos programas de Pós-graduação stricto sensu em educação física: a visão dos egressos. Rev Bras Ciênc Esporte 2013; 35 (1):161-178.
