Basic psychological needs in the context of studies on motivation in physics classes: evidence of the validity of a scale

Authors

  • Luiz Clement Universidade do Estado de Santa Catarina
  • Nayra Luiza Carminatti Universidade do Estado de Santa Catarina
  • João Felipe Tavares Freira Universidade do Estado de Santa Catarina

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2020v13n1p103

Abstract

This article presents the elaboration procedures as well as the evidences of factorial validity and trustworthiness of the Basic Psychological Needs Measurement Scale: Autonomy, Competence and Belonging (EMNPB). The EMNPB has 26 items, whose likert-type response scale, that aims to evaluate the satisfaction of the basic psychological needs of high school students in didactic activities carried out in physics classes. The EMNPB was applied to a sample of 451 high school students from state public schools in Santa Catarina. The following psychometric analyzes were carried out: factorial analysis, with extraction of the main factors; internal reliability analyzes, means and standard deviation of the items that make up the factors; and Pearson's correlation between the factors. The structure found is composed of three factors similar to the theoretical formulation: Autonomy (? = 0.82), Competence (? = 0.88) and Membership (? = 0.81). The results indicate satisfactory evidence of factorial validity and reliability of the scores and make the EMNPB suitable for use in investigations that focus on the study of the basic psychological needs of students in physics classes.

Author Biographies

Luiz Clement, Universidade do Estado de Santa Catarina

Licenciado em Física (UFSM – 2002), Mestre em Educação (UFSM – 2004) e Doutor em Educação Científica e Tecnológica (UFSC - 2013). Professor associado do Departamento de Física da Universidade do Estado de Santa Catarina/UDESC e Professor-Pesquisador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias (PPGECMT) da UDESC. Tem experiência na área de educação, com ênfase em ensino de física, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino por investigação; motivação; cognição; resolução de problemas; didática da física (materiais, métodos, estratégias e avaliação) e formação de professores.

Nayra Luiza Carminatti, Universidade do Estado de Santa Catarina

Licenciada em Física pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) e Mestre em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias pelo PPGECMT/UDESC. Durante a graduação atuou como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e como bolsista de iniciação científica na área de Ensino de Física. Atualmente é professora contratada pela Secretaria de Educação e Desenvolvimento do Estado de Santa Catarina, atuando como professora de física no Ensino Médio.

João Felipe Tavares Freira, Universidade do Estado de Santa Catarina

Licenciado em Física pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Durante a graduação atuou como bolsista de Iniciação Científica na área de Ensino de Física. Atualmente é aluno do Curso de Mestrado em Física da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC).

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Published

2020-05-13

Issue

Vol. 13 No. 1 (2020)

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