Competência leitora na cultura digital e a biblioteca escolar: a contribuição do letramento informacional

Kelley Cristine Gonçalves Dias Gasque; Andrea Pereira Santos

doi:10.5007/1518-2924.2022.e79956

Autores/as

Kelley Cristine Gonçalves Dias Gasque Universidade de Brasília http://orcid.org/0000-0001-6039-0571
Andrea Pereira Santos Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0001-5410-5500

DOI:

https://doi.org/10.5007/1518-2924.2022.e79956

Palabras clave:

Biblioteca escolar, Leitura, Cultura digital, Letramento informacional, Competência leitora

Resumen

Objetivo: El artículo pretende discutir la contribución de la biblioteca escolar en el contexto de la lectura actual. La transición de la lectura del formato impreso al digital ha provocado discusiones entre investigadores del área sobre la influencia de la cultura digital en el cerebro humano, ya que la lectura en pantalla y el uso de recursos digitales fragmentan el contenido y la atención de los lectores.

Método: A través del análisis de videos de youtube realizados por bibliotecas y bibliotecarios en Brasil, durante parte del período de pandemia del coronavirus SARS-CoV-2, los datos muestran que las bibliotecas escolares en Brasil tradicionalmente han estimulado la lectura y continúan haciéndolo en la sociedad contemporánea, pero también se preocupan por la formación científica de los estudiantes y el desarrollo de competencias relacionadas con la búsqueda, selección, uso y comunicación de la información.

Resultado: Se comparó la formación de lectores de 0 a 10 años, propuesta por Wolf (2019), con los contenidos de alfabetización informacional, transpuestos por Gasque (2012), para la educación básica, considerando los parámetros curriculares vigentes en la época.

Conclusiones: El resultado muestra compatibilidad entre ambos (digital e impreso). La lectura profunda[1] en diferentes géneros y formatos se considera una de las habilidades a desarrollar en este proceso. En este sentido, se concluye que la convivencia entre el mundo digital y el físico es fundamental para contribuir a la formación intelectual y lectora de los estudiantes.

[1] La lectura profunda es aquella en la que el lector se sumerge en textos largos y hace analogías e inferencias. Se relaciona con qué leer y cómo leer y se opone a la lectura intermitente y fragmentada, propia de la cultura digital (WOLF, 2019).

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Biografía del autor/a

Kelley Cristine Gonçalves Dias Gasque, Universidade de Brasília

Professora Associada da Faculdade de informação da Universidade de Brasilia

Andrea Pereira Santos, Universidade Federal de Goiás

Professora Adjunta do Curso de Biblioteconomia e do Programa de Pós-Graduação em Comunicação da UFG

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