Configuração subjetiva das ações pedagógicas de um professor de física na horta escolar
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e113122Palavras-chave:
Horta Escolar, Educação CTSA, Ensino de Física, Formação Continuada de Professores, Teoria da SubjetividadeResumo
O objetivo deste artigo é apresentar a configuração subjetiva das ações pedagógicas de um professor de Física do ensino médio, no contexto de uma formação continuada, de cunho CTSA, realizada na própria escola. A pesquisa foi fundamentada na Teoria da Subjetividade, na Epistemologia Qualitativa e na Método Construtivo-interpretativo. Utilizamos diversos instrumentos para realizar o estudo de caso, no período em que o professor começou a desenvolver atividades pedagógicas na horta escolar. Para gerar inteligibilidade sobre a configuração subjetiva de suas ações pedagógicas, construímos indicadores dos sentidos subjetivos produzidos por ele durante a ação, vinculados a sua história de vida e à subjetividade social da escola. Junto com um grupo de estudantes, o professor criou um sistema de irrigação automático para a horta escolar usando a Robótica educacional e mostrou-se bastante engajado em seu trabalho. A experiência favoreceu aprendizagens e mudanças na configuração subjetiva da ação pedagógica do professor.
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