Configuração subjetiva das ações pedagógicas de um professor de física na horta escolar
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e113122Palabras clave:
Horta Escolar, Educação CTSA, Ensino de Física, Formação Continuada de Professores, Teoria da SubjetividadeResumen
El objetivo de este artículo es presentar la configuración subjetiva de las acciones pedagógicas de un profesor de física de secundaria, en el contexto de un curso de formación continua de carácter CTSA, realizado en la propia escuela. La investigación se basó en la teoría de la subjetividad, en la epistemología cualitativa y en el método constructivo-interpretativo. Utilizamos diversos instrumentos para realizar el estudio de caso, durante el período de las primeras experiencias pedagógicas del profesor en el huerto escolar. Para generar inteligibilidad sobre la configuración subjetiva de sus acciones pedagógicas, construimos indicadores de los significados subjetivos que produjo durante la acción, vinculados a su historia de vida y de la subjetividad social de la escuela. Junto con un grupo de alumnos, el profesor creó un sistema de riego automático para la huerta escolar, utilizando Robótica educativa. La experiencia favoreció el aprendizaje y los cambios en la configuración subjetiva de la acción pedagógica del profesor expresada en los recursos subjetivos emergentes en su trabajo en la HE y en el aula.
Palabras clave: huerto escolar; educación CTSA; enseñanza de la física; formación permanente del profesorado; Teoría de la Subjetividad.
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