Contribuições das produções sobre a complexidade: aportes para a educação científica escolar

Resumo

A perspectiva da complexidade anuncia uma forma de pensar e agir frente às situações da realidade que, de modo geral, referem-se a sistemas abertos e dinâmicos. Para buscar aproximações com essa perspectiva e propor sua efetiva incorporação nas ações dos sujeitos, nos parece fundamental considerá-la no processo educacional, por meio de diferentes dimensões: Dimensão Educacional, Dimensão de Ensino-Aprendizagem e Dimensão Epistemológica. Cada uma dessas Dimensões incorpora a complexidade em contextos distintos da educação e formação científica escolar. Elas, ainda em construção, buscam organizar alguns elementos da complexidade que podem mobilizar os sujeitos para uma mudança de paradigma.  Nossa hipótese é a de que essas Dimensões, ao permear os discursos e as ações docentes, contribuam para uma formação mais complexa, próxima da realidade dos sujeitos. Diante disso, esse artigo busca investigar de que forma as questões da complexidade estão presentes nas produções de membros de grupos de pesquisa espanhóis que as incorporam no contexto da educação científica escolar. Ao investigar tais grupos, pretende-se aprofundar o sentido dessas Dimensões e suas especificidades, através de aproximações não nacionais. Metodologicamente, a pesquisa compreende dois momentos: (1) identificação dos pontos de partida de aspectos da complexidade na Dimensão Educacional, na Dimensão Ensino-Aprendizagem e na Dimensão Epistemológica; e (2) identificação desses aspectos, tomando como material de referência as produções em periódicos de alguns grupos educacionais espanhóis especialistas no assunto. Para análise dos dados, considerar-se-á a Análise Textual Discursiva, tomando como parâmetro a perspectiva da complexidade e as estratégias usuais em estudos etnográficos. Dentre os resultados, constata-se uma significativa convergência de perspectivas, ainda que com matizes. Reitera-se que uma mudança nas propostas de educação científica, que busquem ir além de um pensamento simples e trabalhar na perspectiva mais complexa, é potencializada quando a complexidade leva em conta, de forma articulada, aspectos de todas suas Dimensões. Ou seja, uma educação para a complexidade requer que ela seja incorporada em um conjunto de ações/ atitudes/ reflexões; caso contrário, a escola está apenas acentuando alguns modos de pensar e atuar que podem levar apenas às mudanças pontuais e individualizadas.