¿Qué piensan los estudiantes sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje acerca del Laboratorio de Física?

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e70472

Palavras-chave:

Diagnóstico, Estrategias Didácticas, Laboratorio de Física, Teoría Constructivista

Resumo

Este artículo representa un análisis de la investigación que tuvo como objetivo central diagnosticar los procesos pedagógicos llevados a cabo por los docentes en el abordaje de la asignatura Laboratorio de Física General, junto con los estudiantes de licenciatura en Física e Matemática. Esto conlleva a una idea secundaria que fue revisar cómo son estudiadas las prácticas dentro del laboratorio de Física referente a los contenidos de Electricidad, además de cómo son implementadas en la Educación Universitaria del Estado Trujillo Venezuela. Está enfocado desde la perspectiva del proyecto factible, donde por la naturaleza del fenómeno en estudio se abordó con una metodología mixta, siendo cualitativa, cuantitativa, hermenéutica y descriptiva, además que es de tipo exploratorio y de campo. Esto permitió realizar un diagnóstico amplio de la situación, y responder la pregunta de investigación correspondiente a ¿cómo son abordadas las prácticas de laboratorio en los contenidos de electricidad? La población de estudio estuvo conformada por un total de veinte (20) estudiantes de Laboratorio de Física General en los semestres A-2018 y B-2018 de una institución Universitaria del Estado Trujillo. Para desarrollar dichos resultados se utilizó la herramienta software SPSS Statistics Versión 19 para realizar el análisis cuantitativo. La técnica aplicada fue un diagnóstico que contó con siete (7) dimensiones que permitió conocer de alguna manera la respuesta a la pregunta formulada. Cabe mencionar que se muestra los resultados y análisis más resaltantes de la investigación, donde arrojó diversas perspectivas de abordar un curso de laboratorio siguiendo ciertos parámetros ya predeterminados sin tomar en cuenta la evolución en herramientas didácticas y tecnológicas.

Biografia do Autor

Richar Nicolás Durán, Mestrando em Ensino de Ciência e Educação Matemática, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Licenciado em Física e Matemática pela Universidade de Los Andes (ULA), Venezuela. Mestrando na Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paraná. Bolsista CAPES. Especialista em Ensino Básico e em Educação Superior pela ULA. Pesquisador ativo do Centro Regional de Pesquisa em Ensino de Ciência e Filosofia da ULA, núcleo Trujillo, Venezuela.

http://lattes.cnpq.br/9701011069272029

Ana Lucia Pereira, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenadora (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. É membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – BASis – INEP/MEC. Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) pelo Programas Estratégicos – DRI, com apoio da Capes. Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacarezinho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autora de vários artigos em revistas, atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Mídias Sociais; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editora associada da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015. Bolsista de Produtividade da Fundação Araucária-Paraná.

Jesus Briceño, Universidade dos Andes, Trujillo

Doutor em Ciências da Educação pela Universidade Fermin Toro de Venezuela (U.F.T, 2015) e também em Física pela Universidade de Turim-Itália (Universitá degli Studi di Torino, 1986), Mestre em Engenharia de Controle pela Universidade de los Andes, Venezuela (U.L.A. 1994), bem como Especialista em Controle na Universidade Central de Venezuela (UCV, 1990). Coordenador Setorial do Serviço Comunitário do Núcleo Rafael Rangel, Universidade de los Andes (2014-2018). Membro do Conselho de Administração do Doutorado em Educação do Núcleo Rafael Rangel da Universidade dos Andes (2018). Coordenador de Pesquisa Educacional do Grupo de Pesquisa em Ciência, seu Ensino e Filosofia (GRINCEF-NURR-ULA), Trujillo (Venezuela, 2015-2018). Membro do comitê curricular dos cursos de Matemática e Física (2016). Coordenador do Acordo ULA-UPEL para a emissão do Mestrado em Educação Menção Física, Universidade dos Andes, Trujillo (Venezuela, 2012-2016). Coordenador Geral do Grupo de Pesquisa em Ciência, seu Ensino e Filosofia (GRINCEF-NURR-ULA), Trujillo (Venezuela, 2008-2014). Coordenador do Diploma em Ensino de Física, Núcleo Rafael Rangel, Universidade dos Andes, Trujillo (Venezuela, 2011). Tem experiência na área de Educação, com ênfase no ensino e aprendizagem de Ciências e, em particular, de Física, tanto em nível universitário quanto em nível de ensino médio, tendo abordado seus aspectos qualitativos, quantitativos e subjetivos. Ao longo de sua carreira acadêmica tem sido professor de graduação e pós-graduação, tendo orientado diferentes trabalhos, dissertações e algumas teses, além de coordenar e participar de vários projetos de pesquisa na área de ensino e aprendizagem das ciências e, em particular, da Física, tendo também escrito alguns livros e artigos. Recebeu reconhecimento e vários prêmios como pesquisador nesta área do conhecimento, tanto regional como nacionalmente através do CDCHTA e do Ministério da Ciência e Tecnologia. Organizou congressos e outros eventos de natureza científica e participou de vários projetos de investigação no campo do ensino e aprendizagem das Ciências e, em particular, da Física, tendo atuado como palestrante em alguns deles. Atualmente, é professor visitante da categoria Titular B, na Universidade Federal do Rio Grande (FURG).

Silvio Luiz Rutz da Silva, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Graduado em Ciências Química pela Universidade Estadual de Ponta Grossa, em 1987. Concluiu o Mestrado em Engenharia de Materiais na Universidade Federal de São Carlos, em 1993, e o Doutorado em Ciências dos Materiais na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em 2001. Atualmente, é Professor no Departamento de Física da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Atua na Área de Materiais, com ênfase em propriedades mecânicas e tribológicas de superfícies modificadas por feixe de íons e ou imersão em plasma. Desenvolve atividades de Extensão que envolvem Divulgação Científica. Participa do Núcleo Extensionista Rondon da UEPG. Professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, Polo UEPG do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (Atual Coordenador) e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da UEPG, nos quais desenvolve pesquisas relacionadas a: sequências didáticas; Metodologias de ensino ativas; Aplicações de teorias de aprendizagem; Tecnologias e ensino de física.

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Publicado

2021-03-25

Edição

Seção

Ensino e aprendizagem de Ciências/Física