Mídia, Ciência e Ensino: análise de materiais desenvolvidos por licenciandos em Física
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1628Resumo
Este trabalho analisa materiais desenvolvidos por licenciandos em física. O material analisado compreende análises, feitas pelos licenciandos, de materiais de mídia por eles selecionados e planos de aulas de física que desenvolveram, envolvendo o uso desses materiais selecionados e analisados. O material foi categorizado em três eixos interdependentes: mídia, ciência e ensino e foi analisado a partir da metodologia da análise textual discursiva e com base em fundamentação teórica pautada na epistemologia freireana. Nossa análise mostrou, dentre outros resultados, que os licenciandos desenvolveram análises críticas de materiais da mídia e propuseram planos de aula de física com abordagens contextualizadas da ciência. Contudo, a análise também demonstrou obstáculos à proposição de atividades que buscassem uma apropriação crítica e propositiva da mídia em aulas de física. Estes obstáculos são interpretados como fruto de tensões entre a busca por implementar novas perspectivas educacionais e as condições concretas nas quais estão inseridos os licenciandos. Por fim, defende-se que o enfrentamento das questões relacionadas à mídia no contexto de pós-verdade não deve se dar pelo controle do que deve ou não ser publicado, mas sim por uma educação comprometida com a problematização da mídia, que busque proporcionar condições para que cidadãs e cidadãos lidem de maneira crítica com a mídia.
Referências
ALLCHIN, D. Teaching the Nature of Science: perspectives and resources. SHiPS Education Press, 2013. 310 p.
BAGDONAS, A.; ZANETIC, J.; GURGEL, I. Controvérsias sobre a natureza da ciência como enfoque curricular para o ensino de física: o ensino de história da cosmologia por meio de um jogo didático. Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7, n. 2, p. 242-260, dez. 2014.
BERTOLLI, C. Elementos fundamentais para a prática do jornalismo científico. Disponível em: http://www.bocc.ubi.pt/pag/bertolli-claudio-elementos-fundamentais-jornalismo-cientifico.pdf. Acesso em: 10 jun. 2020.
BÉVORT, E.; BELLONI, M. Mídia-educação: conceitos, história e perspectivas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 30, n. 109, p. 1081-1102, dez. 2009.
BRASIL. Relatório Final da Pesquisa Brasileira de Mídia – 2016. Presidência da República/ Secretaria de Comunicação Social (SECOM). Empresa Responsável: IBOPE inteligência. Brasília – DF. 2016.
CALDAS, G. Mídia, escola e leitura crítica do mundo. Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, p.117-130, abr. 2006.
CARDOSO, D.; GURGEL, I. Por uma educação científica que problematize a mídia. Linhas Críticas, Brasília, v. 25, p. 74-93, fev. 2019.
COSTA, B. et al. O movimento antivacina no YouTube nos tempos de pós-verdade: Educação em saúde ou desinformação? Revista Mídia e Cotidiano, Niterói, v. 14, n. 1, p. 220-239, abr. 2020.
FREIRE, P.; GUIMARÃES, S. Educar com a mídia: novos diálogos sobre educação. São Paulo: Paz e Terra, 2011. 238p.
GENESINI, S. A pós-verdade é uma notícia falsa. Revista USP, São Paulo, n. 116, p. 45-58, mar. 2018.
JANDRIÉ, P. Post-truth and critical pedagogy of trust. In: PETERS, M.; HYVONEN, M.; BESLEY (Ed.) Post-truth, Fake news: viral modernity & higher education. Singapore: Springer, 2018. cap. 8, p. 101-112.
LAZER, D. et al. The Science of Fake News. Science. Policy Forum, v. 359, n. 3680, p. 1094-1096, mar. 2018.
LEITE, L. MATOS, J. Zumbificação da informação: A desinformação e o caos informacional. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, São Paulo, v. 27, n. esp. CBBD, p. 2334-2349, out. 2017.
MARTINS, A. F. Natureza da ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 32, n. 3, p. 703-737, dez. 2015.
MEDITSCH, E.; FARACO, M. O pensamento de Paulo Freire sobre Jornalismo e Mídia. Revista Brasileira de Ciências da Comunicação, São Paulo, v. 26, n. 1, p. 25-46, jun. 2003.
MORAES, R. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, Bauru, v. 9, n. 2, p. 191-210, jun. 2003.
MORAES, R; GALIAZZI, M. Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas facetas. Ciência & Educação: Bauru, v.12, n. 1, p. 117-128, jan. 2006.
PEZZO, M. Olhares de Professores de Ciências em Formação sobre as Mídias, sua Inserção no Ensino e a Educação para as Mídias. 2016. 202 f. Tese (Doutorado em Educação) - Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.
PRAZERES, M. Educação não escolar de adultos e comunicação: um estado da arte 1999 a 2006. Revista e-curriculum, São Paulo, v. 5, n.1, dez. 2009.
RIBEIRO, R.; KAWAMURA, M. R. Ensino de Física e formação do espírito crítico: reflexões sobre o papel da divulgação científica. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA, XI, 2008, Curitiba, PR. Atas... Curitiba: Sociedade Brasileira de Física, 2008. p. 1-13.
TEIXEIRA, M. Pressupostos do jornalismo de ciência no Brasil. In: MASSARANI, L., MOREIRA, I.; BRITO, F (Ed.). Ciência e Público: caminhos da divulgação científica no Brasil. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2002. cap.10, p.133-142.
ZAMBONI, L. Cientistas, jornalistas e a divulgação científica: subjetividade e heterogeneidade no discurso da divulgação científica. São Paulo: Autores Associados, 2001. 167 p.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pelo Caderno Brasileiro de Ensino de Física, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, SC, Brasil - - - eISSN 2175-7941 - - - está licenciada sob Licença Creative Commons > > > > >
