Problem-Based Learning no Ensino de Física e de Ciências: Uma análise da evolução metodológica no período de 2012 a 2022
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2024.e95328Palavras-chave:
Metodologias Ativas, Problem-Based Learning, Ensino de Física e de Ciências, Matriz de Análise, Evolução MetodológicaResumo
O presente artigo investiga em que medida trabalhos que envolvem a prática da Problem-Based Learning contemplam as características propostas por Howard S. Barrows, em seu modelo comparativo de 1996. Para isso, são construídas e utilizadas matrizes de análise da metodologia. São avaliados 26 artigos, filtrados dentre 36 revistas nacionais e internacionais da subárea de Ensino de Física e/ou Ciências, publicados no período 2012-2022. Dentre os resultados obtidos, constata-se que existem diferentes graus de utilização da metodologia, de simples transposições até potenciais descaracterizações metodológicas. Ao longo do trabalho, também são discutidos os possíveis motivos dessas modificações, assim como suas consequências e contribuições para a área do Ensino.
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