Problem-Based Learning in Physics and Science Education: An analysis of methodological Evolution from 2012 to 2022
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2024.e95328Keywords:
Active Methodologies, Problem-Based Learning, Physics and Science Teaching, Analysis Matrix, Methodological EvolutionAbstract
This article investigates the extent to which works involving the practice of Problem-Based Learning contemplate the characteristics proposed by Howard S. Barrows, in his 1996 comparative model. For this purpose, methodology analysis matrices are constructed and used. 26 articles are evaluated, filtered among 36 national and international journals in the subarea of Physics and/or Science Teaching, published in the period 2012-2022. Among the results obtained, it appears that there are different degrees of use of the methodology, from simple transpositions to potential methodological mischaracterizations. Throughout the work, the possible reasons for these changes are also discussed, as well as their consequences and contributions to the area of Education.
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