Social representations of the concept of energy among physics undergraduates

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e109942

Keywords:

Core Theory, Similarity Analysis, Free Word Evocation, Teacher Training

Abstract

This research investigated the Social Representations (SR) about the concept of energy among Physics teacher-training students, based on the Theory of Social Representations. The objective was to analyze the SR of incoming and graduating students, justified by the concept's relevance and its influence on teaching practice. Using the Structural Approach and a mixed methodology, questionnaires with the Free Word Evocation technique were applied to these students, followed by prototypical and similarity analyses. The results indicate that incoming students anchor their understanding in common sense, while graduates present more complex representations aligned with scientific knowledge, suggesting a conceptual evolution during the training, which highlights the importance of the degree program.

Author Biographies

Marilha Aparecida Cruz Cunha, Universidade Estadual de Maringá

Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PCM) da Universidade Estadual de Maringá (UEM), pesquisadora na linha de Representações Sociais e Formação de Professores em Ciências. O percurso acadêmico é marcado por investigações sobre como professores e estudantes percebem conceitos científicos. Formação: Tecnóloga em Gestão financeira (UCP), Licenciada em Física (IFPR) e em Pedagogia. Possui 5 especializações: Metodologia do Ensino de Física, Educação Especial Inclusiva, Ensino de Matemática e Física, Docência do Ensino Superior e Inteligência Artificial. Experiência: Docência e pesquisa (PIBIC, PIBID e Professora (Nível técnico e Médio), com abordagens críticas e inovadoras. Atravessa as fronteiras entre Ciência e Educação com um olhar crítico e inovador, buscando tornar o Ensino mais inclusivo, acessível e transformador. Entre fórmulas, reflexões e desafios da sala de aula, a maternidade acrescenta uma nova perspectiva ao compromisso com a educação. O cotidiano de mãe negra, esposa e pesquisadora se entrelaça à busca por um ensino que dialogue com a realidade dos alunos e contribua para mudanças sociais reais.

Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior, Universidade Estadual de Maringá

Licenciado em Ciências pela Universidade Estadual de Maringá (2002) e em Biologia pelo Claretiano Centro Universitário (2020), Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade de São Paulo - USP (2007); Doutor em Ciências pela Universidade Estadual de Maringá - UEM (2011); Pós-doutor em Educação em Ciências pela Universidade do Minho - UMinho/Portugal (2016) e Pós-doutor em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2018). É professor Associado do Departamento de Biologia - DBI e do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática - PCM da UEM. Coordena o Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências, Formação de Professores e Representações Sociais - CIENCIAR, membro do Grupo de Pesquisa GETEPEC da UEL e parceira em pesquisa com o Centro de Investigação em Estudos da Criança - CIEC do Instituto de Educação da UMinho de Portugal, com o Instituto Politécnico da Guarda de Portugal; com a Universidad Surcolombiana - Colômbia e com o Laboratoire HESPER EA 7425 da Université Claude Bernard Lyon 1 - França. Atuou como Coordenador do Pibid Física-CRG (2012 - 2014) e Coordenador de Gestão do Pibid UEM (2014 - 2016). Coordenou o curso de graduação em Licenciatura Plena em Ciências por duas gestões (2012-2014 e 2014-2016). Coordenou o Programa de Pós-Graduação PCM (Gestão 2019-2021 e 2021- 2022) e o Programa de Pós-Graduação PROFCIAMB (Gestão 2022 - 2023). Atualmente é chefe do Departamento de Biologia - DBI. Foi Vice-Diretor da Regional 3 da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (gestão 2019-2021). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, representações sociais e educação ambiental. Atualmente é Bolsista de Produtividade em Pesquisa (PQ-2) em Educação do CNPq.

Adriano Jose Ortiz, Instituto Federal do Paraná

Possui graduação em Licenciatura - Física pela Universidade Estadual de Londrina (2011), Mestrado em Ensino de Ciências pela Universidade Estadual de Londrina (2014) e Doutorado em Educação para Ciências pela Universidade Estadual de Maringá (2019). Atualmente é docente do Instituto Federal do Paraná e Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão do campus Ivaiporã. Também já foi coordenador do curso de Licenciatura em Física do IFPR campus Ivaiporã (2016-2018), e atuou como representante docente e representante de coordenadores no Conselho de dirigentes do campus (CODIC). Coordenou o subprojeto Física do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no campus Ivaiporã nas edições de 2018 e 2020. Tem experiência na área de Física, atuando principalmente nos seguintes temas de pesquisa: ensino de Física e Astronomia, formação de professores, Representações Sociais. 

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Published

2026-05-13

How to Cite

Cunha, M. A. C., Magalhães Júnior, C. A. de O., & Jose Ortiz, A. (2026). Social representations of the concept of energy among physics undergraduates. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 43(1), 114–144. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e109942

Issue

Vol. 43 No. 1 (2026): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Section

Formação de Professores de Ciências/Física

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