La enseñanza de la producción y comprensión oral en clases de lenguas: barreras y posibilidades para el alumnado sordo

Autores/as

  • Dilma Mello Universidade Federal de Uberlândia.
  • Gilmar M. F. Fernandes Universidade Federal de Uberlândia.
  • Maria do Livramento Rosa Universidade Federal de Uberlândia. https://orcid.org/0000-0003-3198-6856

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8412.2026.e108418

Palabras clave:

Inclusión, Alumnado sordo, Formación del profesorado

Resumen

Enseñar a estudiantes con necesidades educativas diferentes puede representar un desafío significativo para quienes buscan clases más inclusivas, así como para quienes consideran las dimensiones sociales y políticas de la enseñanza de lenguas y de la formación docente. En este sentido, las reflexiones sobre la educación lingüística crítica ofrecen oportunidades para que los docentes reconsideren sus prácticas pedagógicas. A pesar de los desafíos que implica la formación del profesorado y la enseñanza de lenguas, comprendemos la urgente necesidad de encontrar maneras de acoger a estudiantes con necesidades educativas diferentes en nuestras clases. Por ello, a partir de nuestro conocimiento práctico, personal y profesional, en este artículo analizamos las posibilidades y barreras en la enseñanza de estudiantes sordos. Considerando la complejidad de este tema y las diversas vías para abordarlo, proponemos maneras de incluir a estudiantes sordos mediante el análisis de algunas actividades lingüísticas enfocadas en el desarrollo de las habilidades de comprensión auditiva y de expresión oral, tanto para estudiantes sordos como para oyentes. Comenzamos relatando nuestras experiencias y luego abordamos algunas perspectivas teóricas y metodológicas sobre la indagación narrativa. En la tercera sección de este paper, relatamos y damos sentido a las experiencias de uno de los autores. Concluimos nuestra investigación señalando algunas barreras y posibilidades para promover la inclusión del alumnado sordo en las clases de lengua portuguesa, en particular mediante la enseñanza de géneros orales como el vídeo.

PALABRAS CLAVE: Inclusión; Alumnado sordo; Necesidades diferentes; Comprensión auditiva y expresión oral; Formación del profesorado.

Biografía del autor/a

Dilma Mello, Universidade Federal de Uberlândia.

Doutora pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e professora no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Uberlândia. Bolsista FAPEMIG/CNPq. 

Gilmar M. F. Fernandes, Universidade Federal de Uberlândia.

Possui graduação em Letras: Português e Inglês (2011), mestrado (2014) e doutorado (2018) em Estudos Linguísticos pelo Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Uberlândia. Atualmente é professor do magistério superior da Universidade Federal de Uberlândia. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Linguística Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: língua inglesa, formação de professores, pesquisa narrativa, ensino-aprendizagem de línguas por tecnologias digitais, internacionalização e histórias de vida. É membro fundador da Rede Global de Pesquisadores e Administradores sobre/de Estudos no Exterior (The Global Collective for Study Abroad Researchers Administrators) e membro do Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores (GPNEP).

Maria do Livramento Rosa, Universidade Federal de Uberlândia.

Doutoranda no Pós-Graduação em Estudos Linguísticos at the Universidade Federal de Uberlândia.

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Publicado

2026-03-05

Número

Vol. 23 (2026)

Sección

Dossiê | Educação Linguística Crítica: saberes, práticas e resistências

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