Teaching Speaking and Listening Skills in Language Classes: barriers and possibilities for deaf students

Authors

  • Dilma Mello Universidade Federal de Uberlândia.
  • Gilmar M. F. Fernandes Universidade Federal de Uberlândia.
  • Maria do Livramento Rosa Universidade Federal de Uberlândia. https://orcid.org/0000-0003-3198-6856

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8412.2026.e108418

Keywords:

Inclusion, Deaf Students, Teacher education

Abstract

Teaching students with different needs can be a significant challenge for those striving to make their classes more inclusive, as well as for those who consider the social and political dimensions of language teaching and teacher education. In this regard, the reflections on critical language education provide opportunities for teachers to rethink their teaching practices. Despite the challenges involved in teacher education and language teaching, we understand the urgent need to find ways to welcome students with different needs into our language classes. Thus, based on our practical, personal and professional knowledge, we discuss in this article the possibilities and barriers in teaching deaf students. Taking into consideration the complexity of this issue and the various paths to address the topic, we suggest ways to promote the inclusion of deaf students by analyzing some language activities focused on developing listening and speaking skills for non-deaf and deaf students. We begin by telling our experiences and then we address some theoretical and methodological perspectives on narrative inquiry. In the third section of this paper, we tell and make meaning of the experiences lived by one of the authors of this article. We conclude our research pointing out some barriers and possibilities for promoting the inclusion of deaf students in Portuguese language classes, particularly through the teaching of oral genres such as video.

KEYWORDS: Inclusion; Deaf Students; Different Needs; Listening and Speaking; Teacher Education.

Author Biographies

Dilma Mello, Universidade Federal de Uberlândia.

Doutora pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e professora no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Uberlândia. Bolsista FAPEMIG/CNPq. 

Gilmar M. F. Fernandes, Universidade Federal de Uberlândia.

Possui graduação em Letras: Português e Inglês (2011), mestrado (2014) e doutorado (2018) em Estudos Linguísticos pelo Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Uberlândia. Atualmente é professor do magistério superior da Universidade Federal de Uberlândia. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Linguística Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: língua inglesa, formação de professores, pesquisa narrativa, ensino-aprendizagem de línguas por tecnologias digitais, internacionalização e histórias de vida. É membro fundador da Rede Global de Pesquisadores e Administradores sobre/de Estudos no Exterior (The Global Collective for Study Abroad Researchers Administrators) e membro do Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores (GPNEP).

Maria do Livramento Rosa, Universidade Federal de Uberlândia.

Doutoranda no Pós-Graduação em Estudos Linguísticos at the Universidade Federal de Uberlândia.

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Published

2026-03-05

Issue

Vol. 23 (2026)

Section

Dossiê | Educação Linguística Crítica: saberes, práticas e resistências

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