Ensinando produção e compreensão oral na aula de línguas: barreiras e possibilidades para alunos surdos
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2026.e108418Palavras-chave:
Inclusão, Estudantes surdos, Formação de professoresResumo
Ensinar alunos com diferentes necessidades pode ser um grande desafio para aqueles que desejam tornar suas aulas mais inclusivas, bem como para aqueles que consideram os aspectos sociais e políticos do ensino de línguas e da formação de professores. Nesse sentido, as reflexões sobre educação linguística crítica criam oportunidades para que os professores repensem suas práticas de ensino. Apesar dos desafios envolvidos na formação de professores e no ensino de línguas, entendemos a urgência de encontrar maneiras de acolher alunos com necessidades diferentes em nossas aulas de línguas. Assim, com base em nosso conhecimento prático, pessoal e profissional, discutimos neste artigo as possibilidades e barreiras no ensino para alunos surdos. Considerando a complexidade dessa questão e os vários caminhos para abordá-la, sugerimos maneiras de promover a inclusão de alunos surdos analisando algumas atividades de línguas com foco no desenvolvimento de habilidades de compreensão e produção oral para alunos surdos e não surdos. Começamos relatando nossas experiências e, em seguida, abordamos algumas perspectivas teóricas e metodológicas sobre a pesquisa narrativa. Na terceira seção deste artigo, relatamos e compomos sentidos das experiências vividas por uma das autoras. Concluímos nossa pesquisa apontando algumas barreiras e possibilidades para promover a inclusão de alunos surdos nas aulas de língua portuguesa, particularmente por meio do ensino de gêneros orais como o vídeo.
PALAVRAS-CHAVE: Inclusão; Alunos Surdos; Necessidades Diferentes; Compreensão e Produção oral; Formação de Professores.
Referências
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Senado Federal. Available at: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Accessed on14 de maio de 2023.
BRASIL. Lei 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Available at: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Accessed on: 16 de maio de 2025.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Available at: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Accessed on: 18 de maio de 2025.
BRASIL. Lei nº 15.100, de 13 de janeiro de 2025. Dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. Available at: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/lei-n-15.100-de-13-de-janeiro-de-2025-606772935. Accessed on: 13 de maio de 2025.
CLANDININ, D. J.; CONNELLY, F. M. Narrative inquiry: experience and story in qualitative research. San Francisco: Jossey-Bass, 2000.
CLANDININ, D. J.; CONNELLY, F. M. Pesquisa narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. Tradução: Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores – GPNEP. 2. ed. rev. Uberlândia, MG: EDUFU, 2015.
CONNELLY, F. M. CLANDININ, D. J. Teachers as curriculum planners: Narratives of experience. New York, NY: Teachers College Press, 1988.
ELY, M.; VINZ R.; DOWNING, M.; ANZUL, M. On writing qualitative research: living by words. London and Philadelphia: Routledge Falmer, 1997.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão Escolar. O que é? Por Quê? Como Fazer? São Paulo: Summus Editorial, 2015.
MELLO, D. Discente e docente com baixa visão: a minoria invisível na escola. In CELANI, M. A. A.; MEDRADO, B. P. (Org.). Diálogos sobre inclusão: das políticas às práticas na formação de professores de línguas estrangeiras. São Paulo: Pontes Editores, 2017.
MELLO, D.; VIAN JUNIOR, O. “Como vocês podem ver…”: (re) pensando o uso da linguagem no cenário da inclusão. In: JESUS, D. M.; FURLANETO, L. S. (org.). Educação inclusiva: ensino e formação de professores de língua. Campinas: Editora Pontes, 2019. v. 1. 264p.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e org. de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. São Paulo: Mercado de Letras, 2004.
SKLIAR, Carlos (org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. 8. ed. Porto Alegre, RS: Mediação, 2016. 190 p.
VITAL, R. M. L. P. Pessoas Com Deficiência Visual e Suas Experiências de Leitura com Ledores, Leitores e Com Recursos de Tecnologias Digitais Assistivas. Tese de doutorado defendida no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos, do Instituto de Letras e Linguística da Universidade Federal de Uberlândia, 2022.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os trabalhos publicados passam a ser de direito da Revista Fórum Linguístico, ficando sua reimpressão, total ou parcial, sujeita à autorização expressa da Comissão Editorial da revista. Deve ser consignada a fonte de publicação original.
Esta publicação está regida por uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
