Ethnography as deep theorizing in Applied Linguistics: the relevance of the academic writing diary
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2024.e97724Keywords:
Academic writing diary, Ethnography, Applied LinguisticsAbstract
In this article, three Applied Linguistics (AL) researchers revisit concepts of ethnography as a method, methodology and deep theorizing (Lillis, 2008) to argue in favour of the ethnographic perspective in investigations within Academic Literacies. The objective is to situate, define, exemplify, and defend ethnography as deep theorizing, focusing on works in the theoretical-epistemological field of Academic Literacies (Lea; Street, 1998). As a possibility that relates theory and practice, the authors choose the academic writing diary, a productive instrument that materializes ethnography as deep theorizing. Thus, they present the conception of this instrument and select, from a larger ethnographic research, excerpts from three doctoral students’ diaries in the areas of social, human, and biological sciences, with the aim of exemplifying its use and clarifying principles, concepts, and ways of working on linguistic ethnography. By using the academic writing diary as an instrument, the authors conclude that, in addition to its contribution to epistemologically supporting ethnographic investigations, it also reinforces the importance of its development for studies in AL characterized by transdisciplinarity and social reflection, with a focus on academic writing practices.
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