"Contexto" en el desarrollo: un estudio microgenético de una profesora de Inglés como Lengua Extranjera

Resumen

En el campo de la formación del profesorado de inglés como lengua extranjera, debe ser dada atención a los profesores principiantes, para que logren establecer una relación dialéctica entre la teoría y práctica  objetivando la praxis. Siguiendo uno de los principios fundamentales de la teoría histórico-cultural de Vygotsky (1988), este estudio tuvo como objetivo trazar el desarrollo de una profesora principiante, mientras mediada por otro más experimentado. La pregunta central del estudio fue cómo las sesiones de mediación entre los dos impactaron la formación del concepto “contextualización” de la profesora. Métodos de investigación cualitativa fueron utilizados para analizar los datos recogidos mediante la observación de clases y sesiones de mediación, ambos filmados. Los resultados apoyan la importancia de la mediación intencional y orientada del formador en el desarrollo de la profesora, participante.