Didática de la lengua y lingüística aplicada: Dos perspectivas de construcción de objetos de enseñanza
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2019v16n4p4229Resumen
En este texto, se presenta un análisis de la forma como se da la construcción de objetos de enseñanza por la lingüística aplicada, teniendo la enseñanza de gramática como recorte temático. El objetivo es identificar si su modo de proceder se ajusta a los principios teórico-metodológicos de las didácticas generales y de la lengua. Se distinguen dos concepciones de la lingüística como ciencia aplicada: una lingüística aplicada lato sensu, orientada a la aplicación de las teorías lingüísticas a la enseñanza de lengua, y otra stricto sensu, que se vuelve al estudio de problemas que involucran el uso del lenguaje en contextos real. Inicialmente, se presentan los fundamentos de la didáctica general, a los que la didáctica de la lengua, como disciplina específica, debe estar conectada. A continuación, se analizan propuestas de la lingüística aplicada lato sensu para un enfoque descriptivista de la gramática en la educación básica, destacándose las paradojas que las atravesan. Se concluyó que la lingüística aplicada lato sensu ignora la didáctica como ciencia de la práctica de enseñar, en favor del aplicacionismo, o sea, la transferencia de los saberes científicos al contexto escolar ya la formación de profesores.
Citas
ALTET, M. Análise das práticas dos professores e das situações pedagógicas. Trad. Júlia Ferreira; José Cláudio. Porto, Portugal: Editora do Porto, 2000.
ALTET, M. As competências do professor profissional: entre conhecimentos, esquemas de ação e adaptação, saber analisar. In: PAQUAY, L.; PERRENOUD, P.; ALTET, M. CHARLIER, E. (Org.). Formando professores profissionais: quais estratégias? Quais competências? 2. ed. Trad. Fátima Murad; Eunice Gruman. Porto Alegre: Artmed, 2001, p. 23-35.
ANTUNES, I. Muito além da gramática: por um ensino de língua sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.
ANTUNES, I. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
ANTUNES, I. Gramática contextualizada: limpando o pó das ideias simples. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
BAGNO, M. Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola Editorial, 2001.
BAGNO, M. A norma oculta: língua e poder na sociedade brasileira. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.
BAGNO, M. Gramática pra que te quero? Os conhecimentos linguísticos nos livros didáticos de português. Curitiba: Aymará, 2010.
BAGNO, M. Por que estudar uma gramática brasileira? In: CASSEB-GALVÃO, V.; NEVES, M. H. M. O todo da língua: teoria e prática do ensino de português. São Paulo: Parábola Editorial, 2017.
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: Editora 34, 2016.
BASTIDE, R. Antropologia Aplicada. E. Ed. Trad. Maria Lúcia Pereira e J. Guinsburg. São Paulo: Perspectiva, 2009.
BORTONI-RICARDO, S. M. et al. Porque a escola não ensina gramática assim? São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
BOUDON, R. A sociologia como ciência. Trad. Francisco Morás. Petrópolis: Vozes, 2015.
BRONCKART, J-P.; DOLZ, J. A noção de competência: qual é sua pertinência para o estudo da aprendizagem das ações de linguagem. In: DOLZ, J.; OLLAGNIER, E. (Org.). O enigma da competência em educação. Trad. Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2004, p. 29-46.
BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Org.). Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Org.). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
CANGUILHEM, G. O normal e o patológico. 6. Ed. Trad. Maria Thereza R. de C. Barrocas. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2009.
CASTILHO, A.; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012.
CAVALCANTI, M. C.; SIGNORINI, I. (Org.). Linguística aplicada e transdisciplinaridade. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1998.
CHEVALLARD, Y. La transposition didactique. La Penseé Sauvage Editions, 1985.
CHOMSKY, N. Regras e representações: a inteligência humana e seu produto. Trad. Marilda Winkler Avergbug et al. São Paulo: Zahar, 1981.
COHEN, E. G.; LOTAN, R. A. Planejando o trabalho em grupo: estratégias para salas de aula heterogêneas. Trad. Luís Fernando Marques Dorvillé et al. 3. Ed. Porto Alegre: Penso, 2017.
COLL, C.; POZO, J. I.; SARABIA, B.; VALLS, E. Os conteúdos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Trad. Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artmed, 2000.
COMENIUS. Didática magna. Trad. Ivone Castilho Benedetti. 3. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
CORACINI, M. J.; BERTOLDO, E. S. (Org.). O desejo da teoria e a contingência da prática: discursos sobre e na sala de aula. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.
DOLZ, J.; OLLAGNIER, E. O enigma da competência em educação. Trad. Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2004.
DOLZ, J. As atividades e os exercícios de língua: uma reflexão sobre a engenharia didática. D.E.L.T.A, v. 32, n. 1, p. 237-260, 2016.
FARACO, C. A. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
GARCÍA, C. M. Formação de professores para uma mudança educativa. Trad. Isabel Narciso. Porto, Portugal: Porto Editora, 1999.
GIMENO SACRISTÁN, J.; GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Trad.: Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998.
GIMENO SACRISTÁN, J. et al. Educar por competências: o que há de novo? Trad. Carlos Henrique Lucas Lima. Porto Alegre: Artmed, 2011.
GIMENO SACRISTÁN, J. Dez teses sobre a aparente utilidade das competências em educação. In: GIMENO SACRISTÁN, J. et al. Educar por competências: o que há de novo? Trad. Carlos Henrique Lucas Lima. Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 13-63.
HADJI. Ch. Avaliação desmistificada. Trad. Patrícia C. Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2001.
HARTMAN, H. J. Como ser um professor em todas as áreas do conhecimento. Trad. Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: AMGH Editora, 2015.
KLEIMAN, A. B.; CAVALCANTI. M. C. (Org.) Linguística aplicada: suas faces e interfaces. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2007.
LABOV, W. Padrões sociolinguísticos. Trad. Marcos Bagno et al. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2013.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.
MARTINS, M. A.; VIEIRA, S. R.; TAVARES, M.A. (Org.). Ensino de português e sociolinguística. São Paulo: Contexto, 2014.
MATTOS E SILVA, R. V. Que gramática ensinar, quando e por quê? In: ______. O português são dois. Parábola Editorial, 2004, p. 79.
MATTOS E SILVA, R. V. Contradições no ensino de português: a língua que se fala x a língua que se ensina. 7. ed. São Paulo: Contexto, 2005.
MÉNDEZ, J. M. A. Avaliar a aprendizagem em um ensino centrado nas competências. In: GIMENO SACRISTÁN, J. et al. Educar por competências: o que há de novo? Trad. Carlos Henrique Lucas Lima. Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 233-264.
MOITA LOPES, L. P. Oficina de linguística aplicada: a natureza social e educacional dos processos de ensino-aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.
MOITA LOPES, L. P. (Org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
PAQUAY, L.; PERRENOUD, P.; ALTET, M. CHARLIER, E. (Org.) Formando professores profissionais: quais estratégias? Quais competências? 2. ed. Trad. Fátima Murad; Eunice Gruman. Porto Alegre: Artmed, 2001.
PAQUAY, L.; VAN NIEUWENHOVEN, C.; WOUTERS, P. (Org.) A avaliação como ferramenta de desenvolvimento profissional de educadores. Trad. Fátima Murad. Porto Alegre: Penso, 2012.
PÉREZ GÓMEZ, A. I. Os processos de ensino-aprendizagem: análise didática das principais teorias da aprendizagem. In: GIMENO SACRISTÁN, J.; GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Trad.: Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 27-52.
PÉREZ GÓMEZ, A. I. Competências ou pensamento prático? A construção dos significados de representação e de ação. In: GIMENO SACRISTÁN, J. et al. Educar por competências: o que há de novo? Trad. Carlos Henrique Lucas Lima. Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 64-114.
PERINI, M. A. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
PERRAUDEAU, M. Estratégias de aprendizagem: como acompanhar os alunos na aquisição dos saberes. Porto Alegre: Artmed: 2009.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed, 1999.
PERRENOUD, P. Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2000.
PERRENOUD, P. A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de uma sociologia do fracasso. 2. ed. Trad. Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2001.
PERRENOUD, P. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Trad. Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2002.
PERRENOUD, P. Desenvolver competências ou ensinar saberes? A escola que prepara para a vida. Trad. Laura Solange Pereira. Porto Alegre: Penso, 2013.
PETITJEAN, A. Importância e limites da noção de transposição didática. Fórum Linguistico. v. 5, n. 2, p. 83-116, Florianópolis, 2008.
POZO, J. I. Aprendizes e mestres: a nova cultura da aprendizagem. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.
RODRÍGUEZ, J. B. M. A cidadania se torna competências: avanços e retrocessos. In: GIMENO SACRISTÁN, J. et al. Educar por competências: o que há de novo? Trad. Carlos Henrique Lucas Lima. Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 115-160.
ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
ROJO, R.; MOURA, E. (Org.) Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
SANTOS, M. B. A interdisciplinaridade na formação do professor de língua portuguesa. In: SOARES, S. R.; LIEGE, S. F.; MACHADO, A. L. Desenvolvendo competências na universidade: perspectivas e práticas inovadoras na formação de profissionais. Salvador: EDUNEB, 2017.
SANTOMÉ, J. T. Evitando o debate sobre a cultura no sistema educacional: como ser competente sem conhecimento. In: GIMENO SACRISTÁN, J. et al. Educar por competências: o que há de novo? Trad. Carlos Henrique Lucas Lima. Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 161-197.
SAUSSURE, F. Curso de linguística geral. 26. Ed. Trad. Antônio Chellini, José Paulo Paes, Izidoro Blikstein. São Paulo: Cultrix, 2004.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 9. Ed. Trad. João Batista Kreuch. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 13. Ed. São Paulo: Cortez, 2009.
VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. (Org.). Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007.
VIANIN, P. Estratégias de ajuda a alunos com dificuldades de aprendizagem. Trad. Fátima Murad. Porto Alegre: Penso, 2013.
WEINREICH, U.; LABOV, W.; HERZOG, M. I. Fundamentos empíricos para uma teoria da mudança linguística. Trad. Marcos Bagno. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
WEINSTEIN, C. S.; NOVODVORSKY, I. Gestão da sala de aula: lições da pesquisa e da prática para trabalhar com adolescentes. 4. Ed. Trad. Luís Fernando Marques Dorvillé. Porto Alegre: AMGH, 2015.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Trad. Ernani F da F. Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998.
ZABALA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.
ZABALA, A.; ARNAU, L. Como aprender e ensinar competências. Trad. Carlos Henrique Lucas Lima. Porto Alegre: Artmed, 2010.
ZABALA, A.; ARNAU, L. O objetivo da educação por competências é o pleno desenvolvimento da pessoa. In: ZABALA, A. et al. Didática geral. Trad. Carlos Henrique Lucas Lima. Porto Alegre: Penso, 2016, p. 1-24.
ZILLES, A. M. S.; FARACO, C. A. (Org.). Pedagogia da variação linguística: língua, diversidade e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.
