Lectura y autoría en un contexto escolar: una propuesta pedagógica a través del sesgo materialista AD
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2023.e88043Palabras clave:
Discurso pedagógico escolar, Discurso, Condiciones de producción, Lectura, Paternidad literáriaResumen
Inscrito en el ámbito teórico y metodológico del Análisis del Discurso (AD) de Michel Pêcheux, este artículo forma parte de una investigación doctoral que se centra en la lectura, la interpretación y la autoría en un contexto escolar. El corpus de análisis estuvo constituido por textos producidos por estudiantes de 6º a 9º grado a partir de una propuesta pedagógica que buscaba anclar los postulados teóricos de la DA en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo del estudio fue reflexionar sobre el discurso pedagógico escolar, las condiciones de producción de la lectura y la escritura, así como analizar cómo el sujeto-alumno se representa a sí mismo (función-lector/sujeto-lector/función-autor/sujeto-autor) cuando asume la autoría de su discurso. Los resultados del análisis revelaron que la mayoría asumió una autoría, ya que lograron historizar los dichos, marcando una posición ideológica.
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