Desafíos de la escritura en la universidad: aprender a ser autor entre discursos pedagógicos y científicos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8412.2024.e98019

Palabras clave:

Discurso científico, Discurso pedagógico, Escritura académica, Autoría

Resumen

Este artículo presenta una reflexión sobre la escritura académica producida por estudiantes de la esfera universitaria a partir de datos recopilados en el Laboratório de Leituras e Escrita Acadêmica, creado hace 10 años en la Universidade Federal de Santa Catarina, cuya propuesta se centra en el tratamiento de la lectura y la producción textual a partir de concepciones de letramiento académico em una perspectiva del discurso. A la luz de las teorías de la Lingüística Aplicada y del Análisis del Discurso, los datos recopilados se analizan con la intención de producir un espectro de cuestiones que involucran la producción de textos en el ámbito académico, guiados por el discurso científico, aunque atravesado por el discurso pedagógico, típico de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, se propone pensar la autoría de la escritura académica por parte de estudiantes de educación superior como efecto de la unidad de materialidad lingüística e histórica resultante de la práctica de la textualización.

Biografía del autor/a

Sandro Braga, Universidad Federal de Santa Catarina

Possui graduação em Comunicação Social Jornalismo (UFSC) e em Letras Português (UFSC); mestrado em Linguística na área da análise do discurso (UFSC); doutorado em Linguística no campo da filosofia da linguística (UFSC). Atualmente é professor Adjunto A da Universidade Federal de Santa Catarina, no Departamento de Língua e Literatura Vernáculas. Na graduação, atua na área de produção textual dos gêneros da esfera acadêmica e profissional e da análise do discurso. É credenciado ao Programa de Pós-graduação em Linguística no âmbito da linha de pesquisa Linguagem: discurso, cultura escrita e tecnologia. Interessa-se por temas de pesquisas que envolvam práticas discursivas em processos de leitura e escrita.

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Publicado

2024-07-18

Número

Vol. 21 Núm. 1 (2024)

Sección

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