The theory of meaningful learning and the theaching strategy case method: a study in higher education of introductory accounting
DOI:
https://doi.org/10.5007/1983-4535.2020v13n1p157Abstract
The purpose of this article is to analyze, based on the assumptions of the meaningful learning of Ausubel (1968), the application of the teaching strategy case method in the discipline of introductory accounting. For that, the qualitative approach and the research strategy were adopted as a single case study, being such a case an introductory accounting discipline taught for initial series of undergraduate courses. It was found that the teaching strategy case method meets the three factors required by the theory for learning to be meaningful. The existence of prior knowledge is made based on what the student already knows and what is taught in the theoretical classes. The material is potentially significant, since the cases are real, of companies close to the students' daily life and elaborated in order to induce their reasoning. Because it is an active learning methodology, the case method raises the chances of the student being pre-willing to learn meaningfully. The results of the analyzes show that the initial expectations of teachers when implementing the case method have been overcome. Thus, the appropriate case method for the occurrence of meaningful learning in the context of introductory accounting teaching is considered.References
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