Desarrollo de Habilidades para la Gestión Académica en Estudiantes de Doctorado
DOI:
https://doi.org/10.5007/1983-4535.2023.e91471Palabras clave:
competencia gerencial, doctorado, gestión académica, maestro-gerenteResumen
El estudio analizó la percepción de los doctorandos sobre el desarrollo de competencias para la gestión académica durante el posgrado stricto sensu. El marco teórico discute las competencias del profesor-gerente y, en la verificación empírica, la muestra estuvo compuesta por 325 doctorandos académicos y profesionales. Las estadísticas descriptivas y las pruebas no paramétricas indicaron que las habilidades cognitivas se desarrollaron en un nivel más bajo en la percepción de los encuestados. Las pruebas de diferencias entre los grupos revelaron que los estudiantes mayores de 51 años perciben en niveles más altos el desarrollo de competencias cognitivas, éticas y políticas, las mujeres perciben más el desarrollo de competencias conductuales y políticas, y los doctorandos en el área de Ciencias Sociales Aplicadas perciben más el desarrollo de competencias políticas en comparación con los encuestados de otras áreas. Investigar el rol del docente-gerente aporta conocimiento sobre las adversidades y desafíos que él mismo expone durante su gestión y contribuye a la elaboración estratégica de las políticas organizacionales.
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