Projeto de vida e meritocracia: perspectivas de estudantes do ensino médio em escola pública e escola privada
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e109680Palavras-chave:
Ensino médio, Meritocracia, Educação emancipadoraResumo
Este artigo analisa as compreensões de estudantes do Ensino Médio acerca da lógica meritocrática de que, independentemente das condições sociais, o sucesso na vida depende exclusivamente do esforço individual. A geração de dados da pesquisa foi realizada em duas escolas do Vale do Itajaí (SC), uma pública e outra privada, por meio de questionários e grupos focais com educandos do primeiro ano. Os resultados revelam que a ideia de mérito, embora alimente expectativas de mobilidade social, contribui para a naturalização das desigualdades e para o que denominamos fatalismo meritocrático, ao responsabilizar o indivíduo por seu êxito ou fracasso. A análise, fundamentada em Pierre Dardot e Christian Laval (2016), Paulo Freire (2021a) e Michael Sandel (2023), evidencia como essas percepções refletem tensões entre possibilidades de uma formação crítica e a difusão de valores neoliberais. Ressalta-se que esses discursos estudantis emergem no âmbito de uma pesquisa sobre o componente curricular Projeto de Vida (PV), instituído pela reforma do Ensino Médio de 2017, o que fornece o contexto para a expressão das visões estudantis. Conclui-se que as percepções juvenis expressam contradições que desafiam a construção de práticas educativas comprometidas com a emancipação e com processos formativos capazes de problematizar as diversas desigualdades e os limites do discurso meritocrático.
Referências
ANDRADE, Maria Carolina de; MOTTA, Vânia Cardoso da. Não pense em crise, trabalhe: o empresariamento da educação de novo tipo e a crise orgânica do capitalismo brasileiro. Revista Trabalho Necessário, Niterói, v. 21, n. 44, p. 1-21, 2023. DOI: https://doi.org/10.22409/tn.v21i44.57573. Disponível em: https://periodicos.uff.br/trabalhonecessario/article/view/57573/34062. Acesso em: 7 jun. 2024.
BIESTA, Gert. Para além da aprendizagem: educação democrática para um futuro humano. Rio de Janeiro: Autêntica, 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Guia de implementação do novo ensino médio. Brasília (DF): Consed, 2019. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0ByF-Y1VObxvSTmdDbXhCRHFKRzdhSU9VanFoTjNPbWdsRDVJ/view?resourcekey=0-znra11Ahg0-wUgBYXI4mPA. Acesso em: 18 jan. 2025.
CASTRO, Vanessa Gomes de; TAVARES JÚNIOR, Fernando. Jovens em contextos sociais desfavoráveis e sucesso escolar no ensino médio. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 1, p. 239-258, mar. 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623656080. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rer/v41n1/2175-6236-rer-41-01-00239.pdf. Acesso em: 18 fev. 2024.
DARDOT, Pierre; LAVAL, Christian; ECHALAR. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2016. (Estado de sítio).
DEMO, Pedro. Conhecimento e aprendizagem - a atualidade de Paulo Freire. Revista da ABENO, Florianópolis, v. 7, n. 1, p. 20-37, 2007. DOI: 10.30979/rev.abeno.v7i1.1409. Disponível em: https://revabeno.emnuvens.com.br/revabeno/article/view/1409/836. Acesso em: 7 abr. 2024.
FRANÇA, Daniel de Souza; VOIGT, Jane Mery Richter. Ensino Médio Integral em Tempo Integral: competência socioemocional para uma educação integral?. Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 30, n. 2, p. 6-20, maio 2022. DOI: https://doi.org/10.17058/rea.v30i2.16378. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/16378. Acesso em: 13 maio 2024.
FREIRE, Paulo. A educação na cidade. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
FREIRE, Paulo. Conscientização, teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3. ed. São Paulo: Editora Moraes, 1980.
FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? 23. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021f.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 69. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021a.
FREIRE, Paulo. Pedagogia dos sonhos possíveis. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021b.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021c.
FREIRE, Paulo. À sombra desta mangueira. 15. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021e.
FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina: reflexões sobre minha vida e minha práxis. 4. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2021h.
FORTUNATO, Ivan. Sobre protagonistas empreendedores nas salas de aula, ou uma leitura crítica de termos neoliberais na educação. Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 34, n. único, p. e023007, 2023. DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v34i00.10105. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/10105/7056. Acesso em: 20 maio 2024.
GADOTTI, Moacir. A questão da educação formal/não-formal. Sion: Institut Internacional des Droits de 1º Enfant, p. 1-11, 2005. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5633199/mod_resource/content/1/eudca%C3%A7%C3%A3o%20n%C3%A3o%20formal_formal_Gadotti.pdf. Acesso em: 1 dez. 2023.
GATTI, Bernardete Angelina. Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília (DF): Liber Livro, 2005.
HARVEY, David. Neoliberalismo: história e implicações. São Paulo: Edições Loyola, 2008.
LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa: o neoliberalismo em ataque ao ensino público. São Paulo: Boitempo, 2019.
LAHIRE, Bernard. Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. São Paulo: Ática, 1997.
MEZZOMO, Ricardo José. A excelência escolar: um estudo sobre estratégias educativas em famílias com filhos de rendimento escolar elevado. 2008. 122 f., il. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Artes e Letras, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau, 2008a. Disponível em: https://bu.furb.br/docs/DS/2008/329111_1_1.pdf. Acesso em: 22 jan. 2025.
MEZZOMO, Ricardo José. O Projeto de Vida no Ensino Médio em SC: as características epistemológico-educacionais a partir da ótica de estudantes e professores. 2024. 280 f., il. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Artes e Letras, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau, 2024. Disponível em: http://bu.furb.br/docs/TE/2024/372026_1_1.pdf. Acesso em: 27 fev. 2026.
MEZZOMO, Ricardo José; KRAEMER, Celso. Características epistemológico-educacionais do componente curricular Projeto de Vida: compreensões de estudantes. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, v. 30, e15979, 2025. DOI: 10.24220/2318-0870v30a2025e15979. Disponível em: https://seer.sis.puc-campinas.edu.br/reveducacao/article/view/15979. Acesso em: 22 fev. 2026.
OLIVEIRA, Adriana Martins. As escolas-piloto do Programa Novo Ensino Médio no estado do Acre: uma análise do processo de implementação. 2022. 320 f., il. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2022. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/xmlui/bitstream/handle/1884/78850/R%20-%20T%20-%20ADRIANA%20MARTINS%20DE%20OLIVEIRA.pdf?sequence=1&isAllowed=y%2050. Acesso em: 10 jun. 2024.
OLIVEIRA, Marli P. L.; ELIAS, Mara E. de L.; SCHULER, Betina. Neoliberalismo e a escola contemporânea: uma problematização do Programa Conta para Mim. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 19, n. 50, p. e12487, 2023. DOI: 10.22481/praxisedu.v19i50.12319. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/12319/8081. Acesso em: 17 maio 2024.
PEREIRA, Gisele A. M. O PISA como parâmetro de qualidade para as políticas educacionais no Brasil e na Espanha: pressupostos epistemológicos. 2016. 296 f., il. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2016. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/xmlui/bitstream/handle/1884/43505/R%20-%20T%20-%20GISELE%20ADRIANA%20MACIEL%20PEREIRA.pdf?sequence=3&isAllowed=y. Acesso em: 18 jan. 2025.
PEREIRA, Gisele A. M.; MARTÍN, Enrique P.; LANDINI, Sonia R. A desigualdade educacional no ensino médio sob o fetiche das competências socioemocionais. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 6, n. 12, p. 104007-104022, 2020. DOI: 10.34117/bjdv6n12-775. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/download/22447/17964. Acesso em: 18 jan. 2025.
PÉREZ GÓMEZ, Ángel I. Educação na era digital: a escola educativa. Porto Alegre: Penso, 2015.
RESENDE, Haroldo de. Do Homo Œconomicus ao Homo in Debitum: efeitos do neoliberalismo na educação. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 48, p. 1-13, 2023. DOI: 10.1590/2175-6236109657vs01. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/qrv7BsSrm4WNttb8PfhjMCm/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 17 abr. 2024.
ROMÃO, José Eustáquio. Neoliberalismo. In: STRECK, Danilo; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, Jaime José (org.). Dicionário Paulo Freire. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2017. p. 288-291.
SAFATLE, Vladimir. A economia é a continuação da psicologia por outros meios: sofrimento psíquico e neoliberalismo como economia moral. In: SAFATLE, Vladimir; SILVA JUNIOR, Nelson; DUNKER, Christian (org.), Neoliberalismo como gestão do sofrimento psíquico. Belo Horizonte: Autêntica, 2020. p. 17-46.
SANDEL, Michael. A tirania do mérito: o que aconteceu com o bem comum? 8. ed. São Paulo: Civilização Brasileira, 2023.
SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 1 - Disposições Gerais. Florianópolis: Gráfica Coan, 2021a. Disponível em: https://www.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2024/04/Caderno-1-.-Curriculo-Base-do-Ensino-Medio-de-Santa-Catarina.pdf. Acesso em: 1 jan. 2024.
SATO, Cristiane Akemi; SILVA, Maria Abádia da; OLIVEIRA JÚNIOR, Geraldo Coelho de. O ensino médio diante da expectativa dos empresários. Revista Pedagógica, Chapecó, v. 22, p. 1-21, 2020. DOI: 10.22196/rp.v22i0.5790. Disponível em: file:///C:/Users/MASTER/Downloads/elciocecchetti,+Miolo_Pedag%C3%B3gica-v22-2020-Cristiane+Akemi+Sato.pdf. Acesso em: 2 jul. 2024.
SILVA, Francisco V. da; MORAIS, Edvânia B. de. Reflexos neoliberais: discursos sobre o trabalho em coleções didáticas de Projeto de Vida do Novo Ensino Médio. Momento - Diálogos em Educação, Rio Grande, v. 31, n. 3, p. 298-315, 2022. DOI: https://doi.org/10.14295/momento.v31i03.14120. Disponível em: https://periodicos.furg.br/momento/article/view/14120/9896. Acesso em: 15 maio 2024.
SILVA, Klever Corrente. Projeto de Vida e ensino médio: uma análise da prescrição curricular brasileira das redes de ensino dos Estados e do Distrito Federal (2017-2022). 2023. 194 f., il. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, Brasília, 2023. Disponível em: http://icts.unb.br/jspui/bitstream/10482/45890/1/2023_KleverCorrenteSilva.pdf. Acesso em: 3 jan. 2025.
VEIGA-NETO, Alfredo. Governamentalidades, neoliberalismo e educação. In: BRANCO, Guilherme Castelo; VEIGA-NETO, Alfredo (org.). Foucault: filosofia & política. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
VEIGA-NETO, Alfredo. Currículo: um desvio à direita ou delírios avaliatórios. In: COLÓQUIO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES, 10.; COLÓQUIO LUSO BRASILEIRO DE CURRÍCULO, 6., 2012, Belo Horizonte. Anais [...]. Belo Horizonte: FaE/UFMG, 2012. Disponível em: https://docplayer.com.br/18167750-Curriculo-um-desvio-a-direita-ou-delirios-avaliatorios.html. Acesso em: 10 fev. 2024.
VICENTINI, Monica Panigassi. As dimensões do construto compreensão oral para produção escrita no exame Celpe-Bras: percepções, processos, estratégias e desempenho de examinandos. 2022. 241 f., il. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) - Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2022. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/6024. Acesso em: 20 maio 2024.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Ricardo Jose Mezzomo, Celso Kraemer
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Esta revista proporciona acesso público a todo seu conteúdo, seguindo o princípio de que tornar gratuito o acesso a pesquisas gera um maior intercâmbio global de conhecimento. Tal acesso está associado a um crescimento da leitura e citação do trabalho de um autor. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o Open Journal Sistem (OJS) assim como outros software de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
A Perspectiva permite que os autores retenham os direitos autorais sem restrições bem como os direitos de publicação. Caso o texto venha a ser publicado posteriormente em outro veículo, solicita-se aos autores informar que o mesmo foi originalmente publicado como artigo na revista Perspectiva, bem como citar as referências bibliográficas completas dessa publicação.
