Contributos de uma situação didática para o desenvolvimento do conhecimento especializado para o ensino de semelhança de triângulos

Roberta dos Santos Rodrigues; Francisco Eteval da Silva Feitosa

doi:10.5007/1981-1322.2025.e103156

Autores

Roberta dos Santos Rodrigues Universidade Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0001-9903-7644
Francisco Eteval da Silva Feitosa Universidade Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0003-0913-3427

DOI:

https://doi.org/10.5007/1981-1322.2025.e103156

Palavras-chave:

MTSK, Formação Inicial, Matemática, Teoria as Situações DIdáticas, Semelhança de triângulos

Resumo

Neste artigo, apresentamos uma pesquisa realizada com professores de matemática em formação inicial de uma
Universidade pública do Amazonas. O objetivo foi investigar as manifestações dos subdomínios do Conhecimento
Especializado do Professor de Matemática acerca do tópico Semelhança de Triângulos, segundo a lente do Mathematics
Teachers’ Specialized Knowledge (MTSK). Esta pesquisa é qualitativa, realizada a partir do paradigma interpretativo, com
delineamento de estudo de caso instrumental. Os dados foram coletados por meio de observação participante e protocolos
de resolução de uma tarefa aplicada seguindo as dialéticas da Teoria das Situações Didáticas e analisados segundo a
Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados revelam que a situação didática favoreceu a mobilização e o
desenvolvimento do conhecimento especializado dos participantes acerca do tópico Semelhança de Triângulos com
destaque para categorias do subdomínio KoT e evidenciam componentes desse contexto formativo que possivelmente
colaboraram para a mobilização de tais conhecimentos.

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