Conhecimento especializado nos currículos de matemática na concepção dos professores
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2020.e67759Resumo
Apresentamos neste artigo um recorte da tese de doutorado cujo problema é: Quais são os conhecimentos matemáticos, relativos a conceitos, procedimentos e atitudes, considerados fundamentais para construção de uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na concepção dos professores de Matemática da 27ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE) do estado do Rio Grande do Sul? A pesquisa tem como objetivo investigar a concepção dos professores de Matemática quanto aos conhecimentos matemáticos, considerados fundamentais para construção de uma BNCC. A metodologia utilizada, nessa investigação é de base qualitativa. Os dados obtidos são oriundos de entrevistas de pesquisa aplicados aos professores de Matemática da rede municipal de Canoas/RS, realizadas com uma amostra dos participantes da pesquisa. Como resultado da pesquisa destaca-se a constatação dos professores de Matemática, apontando que nas escolas investigadas estão ocorrendo reuniões e discussões sobre a implementação da BNCC, sendo que em 2020 haverá a implantação definitiva da base em todas as escolas que compõem o território nacional brasileiro, sendo públicas ou particulares. Os principais temas considerados fundamentais para os professores foram: Números Naturais: Sistema de numeração decimal, operações, Números Inteiros, potenciação e radiciação, Números Reais, propriedades da igualdade, equações polinomiais do 1º grau, funções, expressões algébricas, semelhança de triângulos, volume de prismas e cilindros e o princípio multiplicativo da contagem.Referências
Andretta, F. C. (2013). Currículo e Conhecimento Escolar: Uma reflexão sobre algumas relações teóricas e práticas. perspectiva, Erechim. v. 37, n.140, p. 93-102.
Brasil, (2015). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – Documento preliminar. MEC. Brasília, DF, Recuperado de: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/historico
Brasil, (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – Versão final. Brasília: MEC. Recuperado de: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Brinkmann, S. (2008). History and Epistemologies of Interviewing. In: GIVEN, L. M. (org.) The Sage Encyclopedia of qualitative research methods. Volumes 1 & 2, Los Angeles, London, New Delhi, Singapore: p. 471-472. Recuperado de: http://www.stiba-malang. com/uploadbank/pustaka/RM/QUALITATIVE%20METHOD%20SAGE%20ENCY. Pdf Acesso em: 10 jun. 2016.
Carvalho, A. M. P. (2012). Os Estágios nos Cursos de Licenciatura. São Paulo: Cengage Learning.
Coll, C., Pozo, J. I., Sarabia, B., Valls, E, (1992). Los contenidos en la reforma: Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid: Santillana.
Garnica, A. V. M. (2008). Um ensaio sobre as concepções de professores de Matemática: possibilidades metodológicas e um exercício de pesquisa. Educação e Pesquisa. São Paulo: USP, v.34, n 3, PP. 495-510, set-dez. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/ep/v34n3/v34n3a06.pdf
Gontijo. C. M. M. (2015). Revista Brasileira de Alfabetização - ABAlf | ISSN: 2446-8576 / e-ISSN: 2446-8584 Vitória, ES. v. 1. n. 2 p. 174-190. 2015.
Kappke, A. P; Boufleuer, J. P. (2018); Ideias potentes para pensar a educação a partir de Michael Young. Recuperado de: file:///C:/Users/show%20da%20f%C3%A9/Downloads/8599-1-36359-1-10-20171219%20(2).pdf.
Lopes, A. C.: Macedo, E. (2011). Teorias do Currículo, São Paulo, Cortez.
Moreira, A. F. B. Candau, V. M. (2007). INDAGAÇÕES SOBRE CURRÍCULO: CURRÍCULO, CONHECIMENTO E CULTURA. Brasília, Ministério da Educação, Secretária de Educação Básica, 2007.
Moreira, A. F. B,; Junior, P. M. S. (2017). CONHECIMENTO ESCOLAR NOS CURRÍCULOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS: reflexões e apostas. Currículo sem Fronteiras, v. 17, n. 3, p. 489-500, set/dez.
Young, M. F. D. (2007). Para que servem as escolas? Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. Recuperado de: https://www.cedes.unicamp.br/
Young, M. F. D. (2011). O future da Educação em uma sociedade do conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas. Revista Brasileira de Educação. v. 16, n. 48. Set-dez.
Young, M. F. D. (2013). Overcoming the crisis in curriculum studies: a knowledge based approach. Journal of Curriculum Studies, v. 45, n.2, p. 101-118. Apr.
Young, M. (2016). Porque o conhecimento é importante para as escolas do século XXI? Cadernos de pesquisa. v. 46, n. 159. P. 16-37. jan-mar. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/cp/v46n159/1980-5314-cp-46-159-00018.pdf
Zabala, A. (1998). A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed.
Zanardi, T. A. C. (2013). Conhecimento poderoso e conhecimento contextualizado: O currículo entre Young e Freire.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista).
