The importance of the make-believe play in early childhood education from the teachers’ gaze

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1980-4512.2019v21n39p67

Abstract

This article is a cut of a master's degree research in education that had as main objective to investigate the contributions of a University Toy Library, created at the University of Pernambuco, with the purpose of promoting Continuing Training for Early Childhood Education teachers and also attending children of this level of schooling, offering them play experiences. The cut presented here is based on the conceptions of teachers from Early Childhood Education, reflecting on the contributions of the makebelieve play for children and for the pedagogical practice, from one of the continuing trainings for teachers developed in the University Toy Library. Through action research, it was possible to conclude that the make-believe play contributes to the learning and development of the child from Early Childhood Education in an imaginative and creative way and that exerts, in the teachers’ pedagogical practice, a pedagogical surplus value concerning the necessary interaction between play and learning.

Author Biographies

Isadhora Araújo Lucena Silva, Universidade de Pernanbuco

Mestra em Educação pela Universidade de Pernambuco - UPE. Especialista em Supervisão Escolar e Gestão Pedagógica e Graduada em Pedagogia pela mesma instituição de ensino superior. Técnica em Meio Ambiente pelo Instituto Federal de Ciência e Tecnologia - IFPE. Professora Substituta da Escola de Educação Básica - EEBAS da Universidade Federal da Paraíba - UFPB. Pesquisadora do Grupo de Pesquisas Interdisciplinares em Formação de Professores, Política e Gestão Educacional e do Grupo de Pesquisas: O lugar da interdisciplinaridade no discurso de Paulo Freire - UPE. Promove formações continuadas através de oficinas pedagógicas, minicursos e palestras sobre o brincar, as brincadeiras e a brinquedoteca.

Maria de Fátima Gomes da Silva, Universidade de Pernambuco

Professora Associada/Livre-Docente da Universidade de Pernambuco. Doutora em Ciências da Educação pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto(2004),com bolsa da Fundação para a Ciência e Tecnologia de Portugal-FCT.Realizou estágio pós-doutoral na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto(2008-2011),com bolsa da Fundação para a Ciência e Tecnologia de Portugal-FCT. Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (1989) e em Letras (Vernáculo e Francês) pela Universidade Católica de Pernambuco (1983). É coordenadora do subprojeto Pibid de Pedagogia- Universidade de Pernambuco-Campus Mata Norte.Foi professora colaboradora da Universidade da Ilha da Madeira-Portugal, no âmbito do doutoramento em Ciências da Educação, especialidade de Inovação Pedagógica de 2005 a 2011. Líder do Grupo de Pesquisas Interdisciplinares em Formação de Professores, Política e Gestão Educacional e do Grupo de Pesquisas: O lugar da interdisciplinaridade no discurso de Paulo Freire. É coordenadora do Laboratório Pedagógico Brinquedoteca Universitária da Universidade de Pernambuco- Campus Mata Norte. Exerceu a função de coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Pernambuco no período de agosto de 2014 a março de 2019. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Pernambuco-PPGE-UPE. Docente permanente do Doutorado Acadêmico da Rede Rede Nordeste de Ensino-RENOEN em associação com a UFRPE, UFS,UFAL, UEPB, UFC, IFCE, UESB. Docente permanente do Mestrado em Gestão do Desenvolvimento Local Sustentável (GDLS) da Faculdade de Administração e Direito da Universidade de Pernambuco - FCAP-UPE. Exerceu a função de Vice-Coordenadora do Fórum dos Coordenadores de Pós-Graduação em Educação da Região Nordeste/ FORPRED/ Nordeste de 2015 a 2019. Foi gerente da Educação de Jovens e Adultos na Secretária de Educação do Estado de Pernambuco (2011). Tem larga experiência na elaboração de projetos científicos. Foi chefe de departamento do Curso de Pedagogia da Universidade de Pernambuco-Campus Mata Norte (1997-1999). Atuou em todas as etapas da Educação Básica, inclusive como coordenadora pedagógica. Tem experiência na área de Educação atuando, principalmente, nas seguintes áreas: formação de professores; práticas docentes; estudos transdisciplinares e interdisciplinares; estudos sobre brinquedos e brincadeiras; educação infantil; pedagogia freiriana e formação de pessoas para o desenvolvimento local sustentável.

References

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70 - Brasil, 2011.

BOMTEMPO, E. A brincadeira de faz-de-conta: lugar do simbolismo, da representação, do imaginário. In: KISHIMOTO, T. M. (Org.). Jogo, brinquedo e a educação. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011,. p. 57-71.

BRASIL. Mistério da Educação. Lei n o 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 1996.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

FORTUNA, T. R. Sala de aula é lugar de brincar? In: XAVIER, M. L. M.; ZEN, M. I. H. D. (Org.). Planejamento em destaque: análises menos convencionais. 4. ed. Porto Alegre: Mediação, 2000. p. 147-164.

FORTUNA, T. R. A formação lúdica do educador. In: MOLL, J. (Org.). Múltiplos alfabetismo: diálogos com a escola pública na formação de professores. Porto Alegre: Editora da UFGRS, 2005. p. 107-121.

KISHIMOTO, T. M. A brinquedoteca no contexto educativo brasileiro e internacional. In: OLIVEIRA, V. de. (Org.). Brinquedoteca: uma visão internacional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. p. 15-35.

KITSON, N. “Por favor, Srta. Alexander: você pode ser o ladrão?” O brincar imaginativo: um caso para a intervenção adulta. In: OYLES, J. R. (Org.). A excelência do brincar: a importância da brincadeira na transição entre Educação Infantil e os anos inicias. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 108-120.

LEONTIEV, A. N. Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. In: VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. (Org.). Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 14. ed. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São Paulo, 2016. p. 119-142.

MINAYO, M. C. de S. O desafio da pesquisa social. In: DESLANDES, Suely F.; GOMES, R.; MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2016. p. 09-29.

MOYLES, J. R. Só brincar? O papel do brincar na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.

MOYLES, J. R. Introdução. In: MOYLES, J. R. A excelência do brincar: a importância da brincadeira na transição entre Educação Infantil e anos iniciais. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 11-21.

OLIVEIRA, E. M. R. de.; RUBIO, J. de A. S.. O Faz de Conta e o Desenvolvimento Infantil. Revista Eletrônica Saberes da Educação, FAC São Roque, São Roque-SP, v. 4, n. 1, 2013. Disponível em: <http://docs.uninove.br/arte/fac/publicacoes/pdf/v4-n1-2013/Elisangela.pdf>. Acesso em: 15 set. 2017.

PIAGET, Jean. A formação do símbolo da criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.

RICHARDSON, Roberto; RODRIGUES, Luiz A. R. Investigação e Intervenção na Gestão Escolar/Metodologia do Trabalho Científico. In: Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Pública. Módulo III. Recife, 2013.

SMITH, P. K. O brincar e os usos do brincar. In: MOYLES, Janet R. (Org.). A excelência do brincar: a importância da brincadeira na transição entre Educação Infantil e os anos inicias. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 25-38.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

THIOLLENT, M. Metodologia da Pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

VIEIRA, E. Oficina de ensino? O quê? Por quê? Como? 4. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

Downloads

Published

2019-03-27

Issue

Vol. 21 No. 39 (2019): Vol 21 N. 39 (2019) Zero-a-Seis (Jan.Jun.2019)

Section

Article

License

Os direitos autorais referentes aos artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Licença Creative Commons
Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional.