Pedagogical documentation as a methodological strategy: dialogue with experiences in Portugal and Brazil

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1980-4512.2023.e94207

Keywords:

Pedagogical Documentation, Early Childhood Education, Methodological strategy

Abstract

This article weaves conceptual and practical analyzes of Pedagogical Documentation based on a multiple case study, which involved observation, document analysis and semi-structured interviews with professionals from two Early Childhood Education institutions (one in Portugal and another in Brazil). It also carried out an integrative review, mapping studies and practices that deal with the theme. In the argumentation process, the focus is on the ways in which the two researched institutions conceive and use documentation, as well as it points out the challenges and institutional conditions for its implementation. The observed experiences reveal articulated processes of planning/documenting/evaluating and, in the light of the integrative review, new conceptual aspects were revealed: the Pedagogical Documentation is (re)defined as a methodological strategy encompassing multifaceted perspectives (didactics, politics, ethics and aesthetics).

Author Biographies

Flavia Gontijo, Universidade FUMEC

Doutora em Educação na Universidade de Aveiro, Portugal. Mestra em Educação Tecnológica pelo CEFET MG. Pedagoga (Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, 1984 e FUMEC, 2000). Coordenadora do curso de pós-graduação em Psicopedagogia e professora do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade FUMEC. Diploma superior em Ciências Sociais com menção em Construtivismo e Educação pela FLACSO (Argentina) em parceria com  UAM (Madrid). Membro da Mesa Diretiva Nacional e articuladora regional em Minas Gerais da RedSOLARE Brasil.  Assessora em instituições de Educação Infantil.

 

Gabriela Portugal, Universidade de Aveiro

Professora associada no Departamento de Educação e Psicologia da Universidade de Aveiro (UA), onde leciona diversas unidades curriculares e supervisiona estudantes de mestrado e de doutoramento. É doutorada em Ciências da Educação, na especialidade de Psicologia da Educação, desenvolvendo investigação no Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF). Neste centro, coordena o Grupo de Investigação Políticas, Avaliação e Qualidade. Foi desde 1998/99 até fevereiro de 2018 diretora dos cursos de formação de educadores de infância na UA (Licenciatura em Educação de Infância e Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico).

Luciana Ostetto, Universidade Federal Fluminense

Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense, onde atua no Programa de Pós-graduação (mestrado e doutorado), no Curso de Pedagogia e coordena o FIAR – Círculo de estudo e pesquisa Formação de professores, Infância e Arte. Doutora em Educação (Unicamp), Mestra em Educação (UFSCar) e Pedagoga (UFSC). Realizou estágio pós-doutoral na Universidade de Évora (PT), por meio do Programa Professor Visitante no Exterior (CAPES 2028/2019).

 

 

References

BATH, Caroline. “I can’t read it; I don’t know”: young children’s participation in the pedagogical documentation of English Early Childhood Education and care settings. International Journal of Early Years Education, [s. l.], v. 20, n. 2, p. 190-201, 2012. DOI: https://doi.org/10.1080/09669760.2012.715242

BRASIL. Parecer nº 20, de 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica, [2009]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/pceb020_09.pdf. Acesso em: 26 set. 2023.

EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artmed, 1999.

EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança: a experiência de Reggio Emilia em transformação. Porto Alegre: Penso, 2016.

FLECK, Bethany; RICHMOND, Aaaron S.; SANDERSON, Jordace; YACOVETTA, Sara. Does pedagogical documentation support maternal reminiscing conversations? Cogent Education, [s. l.], v. 2, n. 1, p. 1-18, 2015. DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2015.1124824

FORMOSINHO, João. Estudando a praxis educativa: o contributo da investigação praxeológica. Revista Sensos, Porto, v. 6, n. 1, p. 15-39, 2016.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 44. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 42. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina: reflexões sobre minha vida e minha práxis. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.

GONTIJO, Flávia Lamounier. Práticas de documentação pedagógica em creche: um estudo em Portugal e no Brasil. 2022. 403 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de Aveiro, Aveiro, 2022. Disponível em: http://hdl.handle.net/10773/33944 Acesso em: 8 nov. 2023.

GONTIJO, Flávia Lamounier; PORTUGAL, Gabriela; OSTETTO, Luciana Esmeralda. Documentar e avaliar na educação infantil: pertinências e especificidade. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 6, n. 12, p. 102799-102815, dez. 2020. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv6n12-683

HOYUELOS, Alfredo. A estética no pensamento e na obra pedagógica de Loris Malaguzzi. 1. ed. São Paulo: Phorte Editora, 2020.

JONNAERT, Phillippe; BORGHT, Cécile Vander. Criar condições para aprender: o socioconstrutivismo na formação do professor. Porto Alegre: Artmed, 2002.

KANG, Jinju; WALSH, Daniel J. Documentation as an integral part of teaching: early childhood teachers’ systematic search for good teaching. Journal of Early Childhood Teacher Education, [s. l.], v. 39, n. 4, p. 262-277, 2018. DOI: https://doi.org/10.1080/10901027.2018.1514333

KNAUF, Helen. Learning stories, pedagogical work and early childhood education: a perspective from German preschools. Education Inquiry, [s. l.], v. 11, n. 2, p. 94-109, 2019. DOI: https://doi.org/10.1080/20004508.2019.1591845

MALAGUZZI, Loris. Histórias, idéias e filosofia básica. In: EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George (org.). As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artmed, 1999. p. 59-104.

MALAVASI, Laura; ZACATTELLI, Barbara. Documentar os projetos nos serviços educativos. Lisboa: APEI, 2013.

MOSS, Peter. Starting strong: un exercise in international learning. International Journal of Child Care and Education Policy, [s. l.], v. 1, n. 1, p. 11-21, 2007.

PICCHIO, Mariacristina; DI GIANDOMENICO, Isabella; MUSATTI, Tullia. The use of documentation in a participatory system of evaluation. Early Years, [s. l.], v. 34, n. 2, p. 133-145, 2014. DOI: https://doi.org/10.1080/09575146.2014.897308

PORTUGAL. Ministério da Educação. Orientações curriculares para a educação pré-escolar. Lisboa: Ministério da Educação, 2016.

REGGIO CHILDREN. Regimento Escolas e creches para a infância da Comuna de Reggio Emilia. Tradução: Thais Helena Bonini. Nerocolore: Correggio, 2012.

RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emilia: escutar, investigar e aprender. São Paulo: Paz e Terra, 2012.

RINTAKORPI, Kati; REUNAMO, Jyrki. Pedagogical documentation and its relation to everyday activities in early years. Early Child Development and Care, [s. l.], v. 187, n. 11, p. 1-13, maio 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/03004430.2016.1178637

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SOUSA, Joana Catarina De. Pedagogical documentation: the search for children’s voice and agency. European Early Childhood Education Research Journal, [s. l.], v. 27, n. 3, p. 371-384, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/1350293X.2019.1600807

VECCHI, Vea. Arte e criatividade em Reggio Emília. São Paulo: Phorte Editora, 2017.

VENTOSA, Victor J. Didática da participação: teoria, metodologia e prática. São Paulo: Edições Sesc, 2016.

WHITTY, Pam; HEWES, Jane; ROSE, Sherry; LIRETTE, Patricia; MAKOVICHUK, Lee. (Re)Encountering walls, tattoos, and chickadees: disrupting discursive tenacity theoretical reconceptualizing. Journal of Childhood Studies, [s. l.], v. 43, n. 2, p. 1-16, 2018.

YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2008.

Downloads

Published

2023-12-08

Issue

Vol. 25 No. 48 (2023): Dossiê: Educação, infâncias e práxis pedagógica: registrar e documentar movimentos de (re)existência na Educação Infantil

Section

Dossiê Educação, infâncias e práxis pedagógica

License

Os direitos autorais referentes aos artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Licença Creative Commons
Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional.