Habilidades de visualização de estudantes em contexto de educação científica fundamentada em modelagem

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e102619

Palabras clave:

Habilidades de Visualização, Educação Científica Fundamentada em Modelagem, Ensino de Química

Resumen

Para aprender Química, estudantes têm que estabelecer conexões entre diferentes níveis de conhecimento químico. Por isso, habilidades de visualização são fundamentais nesse processo, pois podem favorecer a criação de visualizações/representações. Neste estudo, investigamos como estudantes do Ensino Médio, participantes de um curso sobre modelagem, apresentaram evidências do uso de habilidades de visualização para investigar e explicar propriedades de diferentes plásticos. A partir de videogravações dos encontros do curso, selecionamos episódios em que eles manifestaram tais habilidades e as classificamos a partir de categorias a priori e emergentes. Os resultados evidenciam que várias das habilidades analisadas foram manifestadas em todas as etapas da modelagem e relacionando diferentes níveis do conhecimento químico, tanto na produção do modelo quanto na comunicação do mesmo para a turma. A partir dos resultados e conclusões, destacamos a importância de professores de Ciências envolverem estudantes em processos científicos que os favoreçam usar e desenvolver habilidades de visualização.

Biografía del autor/a

Leandro Oliveira, Universidade Estadual de Campinas

É licenciado em Química, mestre e doutor em Educação e Ciências pela Universidade Federal de Minas Gerais. É professor da área de Educação Química no Instituto de Química da Universidade Estadual de Campinas. Foi professor efetivo de escolas estaduais em Minas Gerais e professor substituto na Universidade Federal de Viçosa, campus Florestal e na Universidade Federal de Santa Catarina. Seus temas de interesse incluem mediação em sala de aula, educação científica fundamentada em modelagem, conhecimentos docentes e formação de professores, multimodalidade na educação.

Helen Bicalho, Universidade Federal de Minas Gerais

É graduada em Química Licenciatura pela Universidade Federal de Minas Gerais e mestre em Educação pela mesma universidade. Durante a graduação, participou como bolsista do programa Residência Pedagógica e realizou Iniciação Científica participando do projeto “Contribuições do Ensino Fundamentado em Modelagem para a Aprendizagem Sobre Ciências, o Desenvolvimento do Raciocínio Argumentativo de Estudantes e o Desenvolvimento de Conhecimentos e Habilidades Docentes”. Atualmente atua como professora de Química em uma escola estadual. Seus temas de interesse incluem conhecimentos de professores, argumentação, educação científica fundamentada em modelagem.

Rosária Justi, Universidade Federal de Minas Gerais

É licenciada e bacharel em Química pela UFMG, mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, doutora em Educação em Ciências pela Universidade de Reading, no Reino Unido e já desenvolveu projetos de pós-doutorado na Universidade de Leiden, na Holanda, e na Universidade de Bristol, no Reino Unido. É professora titular aposentada da Universidade Federal de Minas Gerais, pesquisadora 1-C do CNPq, e líder do Grupo de Pesquisa REAGIR: Modelagem e Educação em Ciências. Seus temas de interesse incluem educação científica fundamentada em modelagem, natureza da ciência, introdução de história e filosofia da ciência no ensino, conhecimentos docentes e formação de professores.

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Publicado

2025-05-15

Número

Vol. 18 (2025)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2025 Leandro Oliveira, Helen Bicalho, Rosária Justi

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