Controversies about global warming and responsible act: a bakhtinian category to help think socio-scientific issues in science classes

Authors

  • Luis Gustavo D' Carlos Barbosa Universidade Federal de Minas Gerais
  • Maria Emília Caixeta Castro lima Universidade Federal de Minas Gerais
  • Andréa Horta Machado Universidade Federal de Minas Gerais

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2019v12n1p181

Abstract

This paper aims to identify preponderant elements and dimensions in the discursive movements of teachers and students of the first year of high school, in making theoretical judgments, acting responsibly or "trying to escape" their responsibilities in the face of current controversies about global warming. Elements of moral philosophy and Mikhail Bakhtin's Theory of Enunciation were used by analyzing strings of statements in two cut-out episodes of a didactic sequence of ten lessons on the subject. Comprehensions in various rhythms and accentuations have been flagged, theoretical certainties and doubts as not linearly correlated to responsible action, and "being only one in the crowd" as the primary alibi of escape from such responsibility. Finally, we discuss the implication of rethinking criticality and decision-making as learning goals, as well as recommending strategies to ignore responsible acts of students while addressing socio-scientific issues.

Author Biographies

Luis Gustavo D' Carlos Barbosa, Universidade Federal de Minas Gerais

Graduado em Física (2004), especialista em Ensino de Ciências por Investigação (2007), Mestre (2010) e Doutor (2015) em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais. Atualmente é professor e pesquisador da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Tem experiência na área de abordagem CTS, questões sociocientíficas, natureza da ciência no ensino e linguagem no ensino de ciências. Atualmente, interessa-me também pelo ensino de ciências na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, bem como pelo exercício da imaginação e uso de narrativas literárias no ensino de ciências/física.

Maria Emília Caixeta Castro lima, Universidade Federal de Minas Gerais

Licenciada em Química pela Universidade Federal de Minas Gerais (1985), Mestre em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (1990) e Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2003). Atualmente é Professora Associada da Universidade Federal de Minas Gerais. Atua na Licenciatura em química, na Licenciatura do campo e no Programa de Pós-graduação. Consultora de diversas redes de ensino no campo do currículo de química e ciências, avaliação da aprendizagem e formação continuada de professores.

Andréa Horta Machado, Universidade Federal de Minas Gerais

Possui graduação em Química Licenciatura e Bacharelado pela Universidade Federal de Minas Gerais (1987- 1988), mestrado e doutorado em Educação - Metodologia de Ensino - pela Universidade Estadual de Campinas (1992 e 1999). Atualmente é Professora Associada da UFMG em exercício no Colégio Técnico. Atua na formação de professores de Química e Ciências. Autora do livro Aula de Química: discurso e conhecimento, Ed. UNIJUÍ e co-autora dos Livros: Química - Coleção Parâmetros, Editora Scipione e Química 3 volumes - Ed. Scipione.

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Published

2019-05-27

Issue

Vol. 12 No. 1 (2019)

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Articles

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