Classificação das regras do contrato didático e o ensino de física: um estudo de caso

Autores

  • Diego Marceli Rocha Universidade de São Paulo
  • Elio Carlos Ricardo Universidad de Salamanca

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2020v13n2p299

Resumo

A ideia de Contrato Didático, proposta por Brousseau (1986), estabelece que a relação entre professor e aluno seja mediada por um saber. Sendo assim, a partir de um estudo de caso, buscamos analisar as diferentes regras que estruturam um Contrato Didático a respeito de saberes pertencentes à Física. Por meio de observações em sala de aula e de entrevistas semiestruturadas, analisamos os comportamentos de dois alunos diante do Contrato Didático instituído em classe. O estudo revelou algumas das regras estabelecidas pelos sujeitos da relação didática, além de evidenciar momentos em que as regras implícitas ao Contrato Didático tornavam-se explícitas ou, ainda, momentos de ruptura do contrato. A pesquisa demonstrou ainda que o Contrato Didático deva estar em constante mudança para que as estratégias de aprendizagem dos alunos estejam de acordo com a perspectiva de aproximação com o saber e não somente de manutenção do Contrato Didático.

Biografia do Autor

Diego Marceli Rocha, Universidade de São Paulo

Licenciado em Física pela Universidade Federal de Itajubá (2007). Mestre em Ensino de Ciências - Área de concentração: Ensino de Física pela Universidade de São Paulo (2011). Doutor em Educação - pela Universidade de São Paulo (2017). Professor Adjunto I na Universidade Federal de Campina Grande - Centro de Formação de Professores - Cajazeiras - PB.

Elio Carlos Ricardo, Universidad de Salamanca

Licenciado em Física pela Universidade Estadual de Ponta Grossa - Paraná (1997). Especialização em Gestão Ambiental pela Universidade Estadual de Ponta Grossa - Paraná (1999). Especialização em Divulgação e Comunicação da Ciência e da Tecnologia pela Universidade de Oviedo - Espanha (2014). Mestre em Educação - Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Santa Catarina (2001). Mestre em Cultura Científica e Inovação pela Universidade de Oviedo - Espanha (2015). Doutor em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2005). Doutorado em Lógica e Filosofia da Ciência pela Universidade de Salamanca - Espanha (em andamento). Pós-Doutorado em História e Filosofia da Física pela Universidade Paris 7 - Denis Diderot - França (2007). Pós-Doutorado em História e Filosofia da Tecnologia pela Universidade de Salamanca - Espanha (2016). Livre-Docência em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade de São Paulo (2012). Professor da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo desde 2008.

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Arquivos adicionais

Publicado

2020-11-25

Edição

v. 13 n. 2 (2020)

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