Learning of allelic interactions at the molecular level using an inquiry-based didactic sequence in high school

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2024.e92984

Keywords:

Genetics teaching, Inquiry-based science teaching, Gene interactions, Dominance and recessivity, Transgenesis

Abstract

Allelic interactions such as dominance and recessiveness are commonly taught without emphasis on the relations of proteins resulting from gene expression. This can lead to misunderstandings of genetic concepts and processes such as transgenesis and gene therapy. This study aimed to develop, use, and evaluate a didactic sequence on Genetics for basic education students using inquiry-based science teaching. Dialogue classes, group work and conversation circles were used, and a model for representing the phenotypes with gouache paint and problem situations involving a transgenic artwork. The sequence allowed the engagement and motivation of students in the development of activities, putting into effect the conceptual domains about dominance and recessiveness, as well as the epistemic and social domains, although in reduced amount. The sequence brought up an innovative character in dealing with the complexity of modern genetics beyond mendelian genetics.

Author Biographies

Mayana Flávia Ferreira Pimenta, Federal University of Minas Gerais

Mestre em Ensino de Biologia pela Universidade Federal de Minas Gerais – PROFBIO-UFMG. Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (2017) e graduação em Ciências Biológicas pela Fundação Universidade de Itaúna (2009). Especialista em Gestão Ambiental Integrada pela Pontifica Universidade Católica de Minas Gerais, especialista em Ensino de Ciências por Investigação pela Universidade Federal de Minas Gerais e técnica em Meio Ambiente.

Rafaella Cardoso Ribeiro, Federal Institute of Education, Science and Technology of Minas Gerais

Licenciada e bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Minas Gerais (2009). Mestre e Doutora em Biologia Vegetal pela Universidade Federal de Minas Gerais. Realizou, entre 2014-2015, doutorado sanduíche no New York Botanical Garden/New York na qualidade de bolsista CNPq. Atuou durante o doutorado (2012-2015) como professora bolsista CAPES/REUNI da Universidade Federal de Minas Gerais. Foi professora voluntária na disciplina Genética e Evolução para o curso de Medicina Veterinária da UFMG. É professora efetiva no Instituto de Educação de Minas Gerais, pós-doutoranda em Genética pela UFMG e foi bolsista de apoio técnico em extensão/CNPq no projeto: Ensino de Genética, conceitos e aprendizagem - Aplicações no Ensino Básico. 

Adlane Vilas-Boas Ferreira, Federal University of Minas Gerais

Bióloga formada pela Universidade Federal de Minas Gerais (1988), com mestrado em Genética e Biologia Molecular pela Universidade Estadual de Campinas (1991) e doutorado em Genética - University of British Columbia, Canadá (1997). Atualmente é professora titular da Universidade Federal de Minas Gerais atuando em extensão e nas áreas de pesquisa e ensino em Genética, divulgação científica e percepção pública da ciência. Orienta nos programas de Pós-graduação em Genética na área de ensino em Genética e divulgação científica e no Mestrado Profissional em Ensino de Biologia PROFBIO.

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Published

2024-08-15

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Vol. 17 (2024)

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