Representations about identity and curriculum in the initial training of physics teachers: reflections and dialogues
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e98691Keywords:
teaching identity, initial formation, curriculum, representationsAbstract
The present work aimed to understand which representations reinforced or constructed during initial training in Physics are most relevant to the relationship between teaching identity and curricular design. Thus, the balance of scientific production in national journals in the area is described using descriptors that are associated with the categories initial training in Physics, curriculum and teaching identity. The analysis took place using the key concept of “representations”, acting as interpretations that construct realities and support practices that configure a social identity. The representations found present different nuances, some converging and others contradictory, but they point to the dialectical relationship between curriculum and identities. The results provided reflections that highlight the need to recognize the issue of identity in Physics Degree curricula, that is, based on these representations, we are disputing meanings within the scope of initial training.
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