Critical Language Education for Ethnic-Racial Relations in Brazilian High Schools
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8026.2025.e106904Keywords:
Education for ethnic-racial relations, Critical language pedagogy, English as an additional language for high school, Critical reflection on teachingAbstract
This article aims to reflect on teaching practices related to the development of materials for English as an additional language in a Brazilian high school, linking them to ethnic-racial relations and critical language pedagogy. By analyzing our practice as we re-examined the activities first developed over a decade ago, we may track our development as socially engaged educators from a critical perspective (Freire, 1996/2021). Our analysis identified that despite progress in policies and student diversity, racism is still a major issue in schools. The findings reinforce the continued relevance of our emancipatory teaching approach.
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