Towards a Critical-Translingual Lens to Rethink English Language Teaching Practices in the Context of Vocational Education
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8026.2025.e107042Keywords:
Criticality, Translanguaging, English language teaching, Vocational educationAbstract
This paper, the result of a doctoral research, aims to rethink English language teaching practices in the context of vocational education as it tries to articulate theories that advocate for a critical and interdisciplinary education, not tied to the market, with studies about translanguaging. Data discussed in this article, derived from a field study and collected using questionnaires and class recordings, presents a set of language practices recorded during the development of a literacy project in a chemistry vocational course. Such practices point to the potentialities and challenges when we adopt a translingual and multimodal perspective to understand the strategic uses of linguistic repertoires mobilized in the English classroom, such as the integration of language with vocational knowledge in favor of a language education committed to social transformation.
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