Language Ideologies in Dispute: Approximations and Distancing in English Teacher Education for Social Justice

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-8026.2025.e107103

Keywords:

Language ideologies, Teacher education, Critical language education, English language teaching

Abstract

 This article discusses how the language ideologies of English teacher educators align with or diverge from an education oriented toward social justice, either by fracturing or reinforcing modern language ideologies. In praxiological and methodological terms, this research is grounded in critical and decolonial perspectives, which inform our discussion of narrative interviews with six English language teachers/professors affiliated with undergraduate language teaching programs in the state of Goiás, Brazil. The study reveals how modern ideologies still influence and even shape English teaching. However, the oscillation between traditional and critical conceptions shared by the participating educators creates fissures that open space for pedagogical micro-movements aimed at legitimizing diverse repertoires and valuing silenced knowledges, thereby fostering possibilities for resistance and social transformation.

Author Biographies

Fernanda Caiado da Costa Ferreira, Universidade Estadual de Goiás

Fernanda Caiado da Costa Ferreira holds a Master’s degree (2018) and a Ph.D. (2023) in Letters and Linguistics from the Federal University of Goiás. She works as a professor at the Alfredo Nasser University and is a postdoctoral researcher, with a CAPES fellowship, at the Interdisciplinary Graduate Program in Education, Language, and Technologies of the State University of Goiás. Her research focuses on the critical language teacher education, teacher identity construction, critical applied linguistics, and decolonial perspectives in language education.

Viviane Pires Viana Silvestre, Universidade Estadual de Goiás

Viviane Pires Viana Silvestre holds a Master’s degree (2008) and a Ph.D. (2016) in Letters and Linguistics from the Federal University of Goiás, where she also did her postdoctoral research (2018). She completed her doctoral stay (CNPq-funded) at the University of São Paulo. Viviane is currently the coordinator of the Interdisciplinary Graduate Program in Education, Language, and Technologies of the State University of Goiás. Her research interests include critical language education and decoloniality.

Barbra Sabota, Universidade Estadual de Goiás

Barbra Sabota holds a Master’s degree (2002) and a Ph.D. (2008) in Letters and Linguistics from the Federal University of Goiás. She did her postdoctoral research at the University of Brasília (2014). She is an associate professor at the State University of Goiás, where she teaches in the Portuguese and English Language Teaching Undergraduate Program and in the Interdisciplinary Graduate Program in Education, Language, and Technologies. Her research interests include critical language education, critical literacies, and decoloniality.

Laryssa Paulino de Queiroz Sousa, Universidade Estadual de Goiás

Laryssa Paulino de Queiroz Sousa holds a Ph.D. in Letters and Linguistics from the Federal University of Goiás. She is currently pursuing her postdoctoral research, with a FAPEG/CNPq fellowship, in the Interdisciplinary Graduate Program in Education, Language, and Technologies at the State University of Goiás. Her work focuses on language education, and her research involves critical, decolonial, and posthumanist perspectives.

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2025-11-03

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Vol. 78 No. 1 (2025):

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