Linguistic education in English language with children, teaching praxiologies, and possibilities for promoting social justice
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8026.2025.e107124Keywords:
Praxiologies, English, Linguistica Education, Social JusticeAbstract
This article analyzes the praxiologies of teachers who work in English language teaching in early childhood education and the initial years of elementary education, investigating how these practices enhance the promotion of social justice in the Brazilian educational context. The research is situated within Applied Linguistics and uses Critical Collaborative Research methodology, with data generated from remote meetings held with teachers from different municipal education networks. The results show that, despite the absence of curricular requirements and specific training, teaching praxiologies constitute mechanisms of resistance and transformation, materializing in the search for institutional legitimization, valuing local knowledge, collaborative production of teaching materials, and contextualization of teaching. A significant conceptual reorientation from “teaching for children” to “linguistic education with children” is observed, positioning them as subjects with rights and agents in knowledge construction. These praxiologies, by enabling access to the English language for public school students, contribute to reducing educational disparities, although the need for broader structural transformations in educational public policies is acknowledged.
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