Uma ferramenta que veio inovar o ensino da língua inglesa na rede pública: : análise crítica do discurso da notícia de lançamento da plataforma Inglês Paraná

Pedro Americo Rodrigues Santana; Neri de Souza Santana; Debora de Carvalho Figueiredo

doi:10.5007/2175-8026.2022.e86193

Authors

Pedro Americo Rodrigues Santana Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0003-3350-104X
Neri de Souza Santana Universidade Estadual do Norte do Paraná https://orcid.org/0000-0003-2301-8513
Debora de Carvalho Figueiredo Universidade Federal de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0002-1937-9394

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-8026.2022.e86193

Keywords:

Critical Discourse Analysis, Educational technology, Public policy

Abstract

Technology in education is seen as transformative, as evidenced in advertising and academic discourses. Recently, educational policies seem to share this conception. Thus, in this article we aim to identify the representations of the State, Technology, the English Language, Students and Teachers in a news item published by the State of Paraná about the recently launched “Inglês Paraná” platform. We are theoretically anchored in Critical Discourse Analysis and in critical perspectives on educational technology. We employ categories from Systemic-Functional Linguistics and Representation of Social Actors for the analysis. The results show that this educational policy is represented as beneficial and transforming for students and teachers, showing traces of the discourse of de-schooling, and deskilling of teachers.

Author Biographies

Pedro Americo Rodrigues Santana, Universidade Estadual de Londrina

Mestre em Letras Estrangeiras Modernas (2020) e Doutorando em Estudos da Linguagem (2021) na Universidade Estadual de Londrina. Atualmente é professor assistente da Universidade Estadual de Londrina. Atua há 10 anos no ensino de língua inglesa, e atuou com produção de material didático digital para cursos online. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas, atuando principalmente nos seguintes temas: língua inglesa, material didático, ensino de línguas, produção escrita e formação de professores

Neri de Souza Santana, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Doutoranda em Estudos da Linguagem na universidade Estadual de Londrina (UEL); Mestre em Ensino pela Universidade Estadual do Norte do Paraná; coordenadora pedagógica do Centro Internacional de Idiomas (CII) vinculado a coordenadoria de relações Internacionais (CRI) e professora colaboradora da mesma instituição no curso de Letras português-inglês com disciplinas de Língua Inglesa.

Debora de Carvalho Figueiredo, Universidade Federal de Santa Catarina

Possui graduação em Direito pela Universidade Federal de Santa Catarina (1990), mestrado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários pela Universidade Federal de Santa Catarina (1995) e doutorado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000), tendo realizado pesquisa pós-doutoral na Faculdade Nacional de Direito - UFRJ. Atualmente é professora associada 2 da Universidade Federal de Santa Catarina. Tem experiência na área de Linguística Aplicada, com ênfase na análise do discurso, atuando principalmente nos seguintes temas: discurso e gênero; análise crítica do discurso jurídico; direitos das mulheres; direitos sexuais e reprodutivos; violências de gênero. Compõe a coordenação executiva do Instituto de Estudos de Gênero - IEG/UFSC.

References

APPLE, M. W.; JUNGCK, S. "You Don't Have to Be a Teacher to Teach This Unit": Teaching, Technology, and Gender in the Classroom. American Educational Research Association, v. 27, ed. 2, p. 227-251, 1990

BRITISH COUNCIL. O ensino de inglês na educação pública brasileira. Instituto de Pesquisas Plano CDE. 1 ed. São Paulo, 2015.

BULFIN, S.; JOHNSON, N.; BIGUM, C. Critical Is Something Others (Don’t) Do: Mapping the Imaginative of Educational Technology. In: BULFIN, S.; JOHNSON, N.; BIGUM, C. Critical perspectives on technology and education. 1. ed. New York: Palgrave Macmillan, 2015. cap. 1, p. 1-15.

CHOULIARAKI, L; FAIRCLOUGH, N. Discourse. In: CHOULIARAKI, L; FAIRCLOUGH, N. Discourse in Late Modernity: Rethinking Critical Discourse Analysis. Edinburgh: Edinburgh University Press, 1999. p. 37-59

DIAS, M. A. A.; SANTOS, H. N. A. Tecnologia e Ensino: O uso de blogs como ferramenta de motivação e aprendizagem. EDUCTE: Revista Científica do Instituto Federal de Alagoas, v. 1, n. 1, 2010.

FAIRCLOUGH, N. Language and power. Londres: Longman,1989.

FAIRCLOUGH, N. Analysing discourse: Textual analysis for social research. Londres e Nova York: Routledge, 2003.

FAIRCLOUGH, N. Critical discourse analysis as a method in social scientific research. In N.W., R. & M., M. (ed.) Methods of critical discourse analysis. London, Thousand Oaks, Nova Delhi: Sage Publications, 2001. p.121-p.136.

FIGUEIREDO, D. C. Linguagem e gênero social: contribuições da análise crítica do discurso e da lingüística sistêmico-funcional. DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, [S. l.], v. 25, n. 3, 2009. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/delta/article/view/28295. Acesso em: 25 fev. 2022

FIGUEIREDO, E. Q.; CARDOSO, E. L. Blogue: tecnologia para uma aprendizagem significativa da Língua Inglesa. Educação Unisinos, v. 15, n. 2, p. 158-165, 2011.

FUZER, C.; CABRAL, S. R. S. Introdução à gramática sistêmico-funcional em língua portuguesa. Mercado de Letras, 2014.

HALLIDAY, M. A. K. Language as social semiotic. The Discourse Studies Reader. Amsterdam: John Benjamins, p. 263-272, 2014.

IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2018 (PNAD Contínua 2018). Rio de Janeiro: IBGE, 2019

LEEUWEN, T. V. Representing Social Actors. In: Discourse and practice: new tools for critical discourse analysis. New York: Oxford University Press, 2008. p. 23-55

MEIKSINS, P. 'Labor and Monopoly Capital' for the 1990s: a review and critique of the labor process debate. Monthly Review, v. 46, n. 6, p. 45-60, 1994

MURO B. P. H.; SANTANA, P. C. M.; RUÍZ, M. Á.G.. Uso de interfaces tangibles en la enseñanza de lectura a niños con síndrome de Down. El Hombre y la Maquina, n. 39, p. 19-25. Maio-Ago. 2012

NOGUEIRA, A.; CABELLO, J. Considerações sobre educação de surdos e tecnologias a partir da análise das estratégias de ensino de um professor surdo. Texto Livre: linguagem e tecnologia, v. 10, n. 1, p. 242-256, 2017.

OLIVEIRA, U. M. Gamificação: uma proposta para aula de língua inglesa. Babel: Revista Eletrônica de Línguas e Literaturas Estrangeiras, v. 9, n. 2, p. 18-32, 2019.

PAULA, A. S. N, The Learning-Market Of Edtech In Brazilian Education: The Impacts Of The Covid-19 Pandemic On The Educational Sector. Journal for Critical Education Policy Studies (JCEPS), v. 19, n. 1, 2021.

PEREIRA FILHO, S. A.; FRANCO, B. A.R. Ensino de língua estrangeira e a tecnologia: Kahoot! Quizlet e Wordwall. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 4, p. 35083-35102, 2021.

PEREIRA, C. M.; COUTINHO, I. Circulação audiovisual e comunicação pública: A internet como espaço para o exercício da pluralidade e do direito à comunicação. Anais.. XXXVIII Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. 2017. Disponível em http://portalintercom. org. br/anais/nacional2015/resumos/R10-1498-1. pdf. Acesso em. 02/11/2020.

Regional English Language Office (Brasil); Chatclass (Brasil). Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa no Brasil: Desafios e Oportunidades. Um retrato de 2020. In: Embaixada Americana (Brasil). Olimpíada de Inglês. [S. l.], 2020. Disponível em: https://www.olimpiadadeingles.com/relatorio-ingles-2020. Acesso em: 3 nov. 2021.

RETORTA, M. S.; CRISTÓVÃO, V. L. L.Visually-impaired Brazilian students learning English with smartphones: Overcoming limitations. Languages, v. 2, n. 3, p. 12, 2017.

ROGERS, R. Critical Approaches to Discourse Analysis in Educational Research. In: ROGERS, R. (Org.) An introduction to critical discourse analysis in education. 2. ed. Nova York e Londres: Routledge, 2011.

SANTANA, P. Write, Learn, Teach: Protótipo De Ensino Para A Produção Escrita Na Formação De Professores De Língua Inglesa Às Lentes Da Teoria Sociocultural 2020. 95 folhas. Trabalho de Conclusão Final (Mestrado Profissional em Letras Estrangeiras Modernas) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2020.

SANTOS, S. P. d. Entre o discurso modernizante e a precariedade da prática: Núcleo de Tecnologia Educacional e formação de professores. Orientadora: Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de Souza. 2007. 204 p. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2007.

SELWYN, N. Discourses of digital “disruption” in education: a critical analysis. In: Fifth International Roundtable on Discourse Analysis, City University Hong Kong, Maio 23-25, 2013. 2013. p. 1-28.

SELWYN, N. Schools and Schooling in the Digital Age: A Critical Analysis 1a. ed. Londres: Routledge, 2010.

SELWYN, N.; HILLMAN, T.; EYNON, R.; FERREIRA, G.; KNOX, J.; MACGILCHRIST, F.; SANCHO-GIL, J. What’s next for Ed-Tech? Critical hopes and concerns for the 2020s. Learning, Media and Technology. v. 45, n. 1. p. 1-6, 2020. DOI: 10.1080/17439884.2020.1694945

ZANCOPÉ, T.; EL KADRI, M. S. Affordances do protótipo "Teaching English to Teachers": contribuições da perspectiva da justiça social, da educação antirracista e do webcurrículo para as aulas de inglês na formação de professores de línguas. Ilha do Desterro, v. 74, n. 3, p. 463-491, 2021.