Social representation of the anchorage school Physical Education in theoretical approaches of Physical Education

Authors

  • Fátima Ferreira Vasconcelos SEERJ, Colégio Cruzeiro, Universidade Souza Marques
  • Pedro Humberto Faria Campos UNESA( Universidade Estácio de Sá), UERJ( Universidade do Estado do Rio de Janeiro)

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-8042.2014v26n43p164

Abstract

This study aimed to investigate the practice of physical education in schools from the perspective of social representations theory in order to identify anchoring of social representations inTheoretical Models of this discipline. Based on previous study where the social representation is based on the factors identified: playful and DEVELOPMENT central elements, the results obtained in this study indicate that the Social Representation identified is anchored in the approaches: Developmental and Psychomotor. We suggest that the practice of physical education at the service of DEVELOPMENT and this development is promoted primarily through strategies SPORT and LEISURE.

 

Author Biographies

Fátima Ferreira Vasconcelos, SEERJ, Colégio Cruzeiro, Universidade Souza Marques

Possuo Mestrado em Educação pela UNESA (2012) , Licenciatura plena em Educação Física pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1991) Pós-graduação em Psicomotricidade pelo IBMR (1992), Especialização em Práticas psicomotoras pelo Instituto Antrhopos (1994), e titulação em Psicomotricidade pela Sociedade Brasileira de Psicomotricidade. Atualmente sou docente do curso de Pós-graduação Latu sensu em Psicopedagogia nas disciplinas de Educação Psicomotora e neurociência aplicada à educação da Universidade Souza Marques e AVM; Psicomotricista do Colégio Cruzeiro; Instrutora especializada da Secretaria de Educação do Governo do Estado do Rio de Janeiro e Orietadora Educacional da E. E. Victor Hugo; tutora dos cursos: "Psicomotricidade no ambiente escolar e" e Neurociência aplicada à educação" do pelo grupo de formação continuada GPEC; componente do grupo de pesquisa sob orientação do Professor Pedro Humberto Campos no programa de pós-graduação Strictu Sensu em Educação da UNESA, tenho experiência em docência superior nas áreas de Psicomotricidade e Neurociências, em educação com Psicomotricidade e Educação Física e pesquisa em Representações Sociais. Possuo ainda publicações com ênfase nos temas: psicomotricidade, desenvolvimento psicomotor, integração sensorial e desenvolvimento infantil, neuroeducação. (Texto informado pelo autor)

Pedro Humberto Faria Campos, UNESA( Universidade Estácio de Sá), UERJ( Universidade do Estado do Rio de Janeiro)

Bolsista de produtividade do CNPq, Nível2. Graduado em Psicologia pela Universidade Católica de Goiás (1988), Mestrado em Psicologia Social (DEA)- Universite de Provence (1995), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Goiás (1994) e Doutorado em Psicologia Social pela Universite de Provence (1998). Atualmente é professor da UNESA e da UERJ. Atual Coordenador do GT de Representações Sociais da ANPEPP e Ex-Secretário Geral da SBP.Tem experiência em projetos e programas de intervenção nas áreas de saúde mental e adolescência em situação de risco e conflito com a lei. Sua linha de pesquisa principal é o estudo das estruturas e dinâmicas das Representações Sociais, com especial enfoque no estudo das relações entre práticas sociais e representações, incluindo o estudo da mediação semiótica e dos processos de transformação das representações sociais. Temas atuais de estudo: práticas docentes, exclusão social, violência nas escolas, trânsito, HIV e globalização..

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Published

2014-11-12

How to Cite

VASCONCELOS, Fátima Ferreira; CAMPOS, Pedro Humberto Faria. Social representation of the anchorage school Physical Education in theoretical approaches of Physical Education. Motrivivência, Florianópolis, v. 26, n. 43, p. 164–182, 2014. DOI: 10.5007/2175-8042.2014v26n43p164. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2014v26n43p164. Acesso em: 4 feb. 2026.

Issue

Vol. 26 No. 43 (2014): 10 anos de Diretrizes Curriculares para a formação de professores

Section

Artigos Originais

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