Formação de professores de língua adicional: a práxis do PIBID espanhol na escola básica e a contribuição da leitura literária no processo de ensino-aprendizagem de língua espanhola
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e105000Palavras-chave:
Formação de professores, Língua espanhola, Leitura literáriaResumo
Este artigo visa debater a relevância do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para aperfeiçoar a formação docente nos cursos de licenciatura e melhorar a qualidade da educação pública no Brasil por meio do estímulo à iniciação à docência. Apresentamos o subprojeto PIBID Espanhol da UFES, que teve como foco a integração do ensino e da leitura literária em língua espanhola. Além disso, destacamos a importância do programa para a formação de professores de línguas adicionais e o papel das reuniões formativas para o ensino na educação básica. As metodologias utilizadas foram revisão bibliográfica, análise de legislações, como a LDB n.º 9.394/1996, e pesquisa com os bolsistas atuantes no projeto. A fundamentação teórica deste diálogo inclui os teóricos Libâneo (2004), Saviani (2005), Souza (2012) e Moita Lopes (2012). A análise prévia dos resultados aponta que o PIBID Espanhol proporcionou aos bolsistas a vivência do futuro espaço profissional, a participação em eventos científicos e a oportunidade de estudar potentes referenciais teóricos. Esta pesquisa, portanto, aponta os desafios e as perspectivas dos participantes do PIBID, destacando a influência dessa experiência na permanência na docência e na compreensão da construção didática pelos futuros educadores. Por fim, demonstraremos como tais práticas conduziram a melhorias na educação e contribuíram para a formação docente por meio do PIBID, bem como as diversas oportunidades proporcionadas ao longo do projeto.
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