Pesquisa em ensino de história e a categoria “lugar de fronteira”: desafios onto-epistemológicos e políticos

Resumo

O debate em torno da delimitação de um campo de pesquisa em Ensino de História não é recente e tem provocado tensões entre pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento que participam das lutas pela sua definição. Como nos alerta Pierre Bourdieu, a emergência e consolidação de um campo de pesquisa se inscreve em meio a disputas pelo monopólio da 'verdade científica'. Afinal, quem tem legitimidade para eleger os problemas, o objeto, as ferramentas teóricas, as metodologias que delineiam e qualificam um campo científico específico? Quais os efeitos das disputas no campo político? No caso das pesquisas que focalizam o Ensino de História, esse debate tem sido atravessado pela categoria analítica 'lugar de fronteira', como elemento discursivo definidor da sua especificidade. Este texto tem por objetivo contribuir para as discussões teóricas que mobilizam tal categoria, entendendo que sua compreensão e mobilização varia em função da postura epistêmica assumida. Interessa-nos menos afirmar a melhor ou mais verdadeira significação desse termo do que problematizar e explorar a possibilidade de abertura a múltiplas significações que ele sugere. Neste ensaio teórico os termos ‘aproximação’, ‘diálogo’, ‘distância’, ‘diferença’, 'interseção', 'ruptura', que participam da significação de fronteira, são momentos de cadeias de definição ocupando funções discursivas incontornáveis e diferenciadas. Não se trata pois, de afirmarmos dicotomias e sim de enfrentarmos e fazermos trabalhar as aporias que atravessam toda e qualquer tensão.